论点摘编——教育行动研究与教师解放，本文主要内容关键词为：论点论文,摘编论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教育行动研究的特点
教育行动研究具有以下特点：(1)教育行动研究是介于理论研究与实验研究的一种研究方法；(2)教育行动研究的主体是教师；(3)教育行动研究以提高行动质量、改进实际工作为首要目的；(4)教育行动研究反应灵敏——较其他研究方法有不可比拟的优势。
二、在教育行动研究中解放教师
教育行动研究要得到顺利开展有几大障碍必须排除：(1)教育体制和课程机制问题。教师在现代教育制度下只是一个简单的知识传递机器，即教师成了教育体制和课程机制的“奴隶”，教师被排斥在教育科研之外。(2)教师自身问题。我们的教师（尤其是中小学教师）学历和素质普遍偏低，教育理论基础不够深厚，科研知识与能力更成问题。一些教师甚至不愿钻研教材，满足于教材的解释水平，不但不能对学生进行其他方面的教育，而且还不能开展教育科研。(3)教师与专业研究者合作问题。我国中小学教师的学历普遍不高，其中多数教师没有接受教育科研的正规训练，大多数也不具有教育科研的专业知识，难免有些专业研究者对中小学教师从事的教育研究水平持怀疑态度。而中小学一线教师对专业研究人员的研究成果也持有“排斥”态度，认为不符合教学实际，这就造成了二者之间的隔离。笔者认为，专业研究人员应该尊重教师的教学实践经验，教师应该虚心接受专业研究人员的指点，在平等和谐的气氛中进行教育行动研究。
三、教育行动研究的步骤和方法
教育行动研究的科学性不及严格教育研究中的定量研究，教育行动研究的规范性与严谨性不及教育研究中的定性研究，因此，教育行动研究没有固定严格的步骤与方法，我们只是给出一般的概括性步骤和方法：(1)课题的确立与研究设计；(2)资料的收集、整理——开始“行动”；(3)分析考察——研究阶段；(4)检验；(5)总结。