财务诊断室下四大实践平台的设计及评价
周璐1，任政亮1，陈宇红1，冯莉1，刘卓君2
（1.广州大学经济与统计学院，广东 广州；2.广东第二师范学院，广东 广州）
摘 要： 本文将省教改项目与会计师事务所合作的财务诊断室的案例研发成果，应用到会计专业实践教学平台中，完整设计了会计专业学生基础实践平台、项目实践平台、综合实践平台、创新实践平台的教学大纲，并对以上四大实践平台从操作指标、能力指标、素养指标建立起较为全面的评价指标体系。
关键词： 财务诊断；实践教学设计；评价指标
为了拓展和提升会计专业学生会计实践能力，在理论学习基础上满足会计实务界对毕业生实践能力的需求，本文依托省级教研项目对会计实践教学的改革思路，通过跟会计事务所合作设立了财务诊断室，进行了挂牌并开展工作。教改项目团队的会计专业老师在与注册会计师合作中，研发了缩小理论和实务之间距离的会计实践案例库，并根据教改项目的整体思路和进程，在校内实训课程中设立了财务诊断室下的四大实践平台，并对学校会计专业2011 级至2016 级进行了进室培训和平台实际操作的实验。
一 财务诊断室下四大实践平台的设计
（一） 基础实践平台设计
1.基础实践平台的总体设计。基础实践平台的实训课程学分为1 分，安排一周进行实操练习，学生在学习了基础会计、经济法、管理学、计算机基础等课程后，授课老师将跟会计师事务所合作的财务诊断室中适合该理论学习阶段研发出的企业实务案例应用到该实训课程中，使学生更好地理论联系实际，重在培养学生对知识的理解、验证以及人际沟通能力，掌握企业账务处理全过程，熟悉工商登记、税务登记、账务处理等业务的运作模式和流程。
2.基础实践平台的内容安排。首先，下发某厨具公司、某食品加工企业的资料，分配实务案例小组进行分工协作研究，在该平台完成案例企业工商登记、纳税登记、建账等工作；正式实操演练前，邀请财务诊断室合作单位的专家开设讲座，让学生熟悉企业的组织结构和业务流程，熟悉企业产品的工艺特点；其次，对两个企业有关资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的真实账务资料进行处理；最后，对企业期末事项进行账务处理；编制某厨具公司、某食品加工企业的资产负债表、利润表、现金流量表及所有者权益变动表，并撰写实习报告[1]。
（二） 项目实践平台设计
1.项目实践平台的总体设计。项目实践平台的实训课程学分为1 分，进行一周七天的实训练习，重在培养学生对专业知识的独立应用能力，包括纳税申报、投融资管理、信息化系统等，可以将校内学习的中级财务会计、税务会计、财务管理、会计信息系统、数据库等课程应用到该实践平台中去，使学生能根据项目进行部门之间、企业内外的沟通和处理，明确会计工作在整个企业管理系统中位置和所应承担的任务。
2.项目实践平台的内容安排。利用某后视镜生产公司、某生态农庄的资料进行企业增值税、所得税、房产税、土地增值税、资源税等的税务申报工作及账务处理；进行企业投资决策分析，企业融资成本计算，企业融资方案的设定，计算企业投资项目的资金需求量；利用公司资料进行企业ERP的供应链管理，对市场、需求、定单、原材料采购、生产、库存、供应、分销发货等进行操作，完成相关存货购进和发出和结存的操作命令；进行企业ERP 系统中的市场与销售模块的训练，搜集、整理与分析有关消费者需求的商品和劳务的营销资料，进行市场分析与规划供应链的管理，完成相关订单、发货销售的具体的操作任务；详细记录各子项的实操内容和要求，完成的任务成果等[2]。
（三） 综合实践平台设计
项目实践平台的操作指标是企业纳税申报及账务核算，企业融资成本方案的确定和ERP 操作处理，每步骤处理或者计算错误、遗漏扣1 分，该指标的权重为0.25；能力指标是指对于企业资金管理的认识和理解，每笔资金的错误处理扣1 分，该指标的权重为0.45；素养指标是对于企业供销产的流程认识和分析，对企业资金处理的数据环境的优化加5 分，该部分的权重为0.3。
根据设立财务诊断室来创新会计专业实践教学的思路，实践教学体系分为培养方向、具体目标、实践平台三个层次，而在设计每个实践平台的教学大纲时又包括了实地调研、文献研究、专家讲座和案例研究四种操作手段，这就形成了以学生为中心，由操作手段、实践平台、具体目标和培养方向由内及外的实践教学培养体系，由此，实践平台的评价指标需要具备操作指标、能力指标和素养指标三个部分，具体来说：基础实践平台的操作指标为工商、纳税、企业账务处理及报表的准确性，每步骤错误扣2 分，重复和遗漏处理，扣1 分，该指标的权重为0.3；能力指标是指资产、负债、所有者权益、收入、成本和利润的账务处理，每笔分录和报表内容错误、漏记扣2 分，该部分权重0.5；素养指标是对经济业务涉及的会计要素的判断和解读，能多角度、合理的判断经济业务加3 分，该指标的权重为0.2。
（四） 创新实践平台设计
尽管自爱因斯坦创立广义相对论开始，人们就一直视这个理论为普适的宇宙定律，但大多数理论学家认为，要想解释各种神秘现象，广义相对论最终还是需要修改的。这些神秘现象包括：黑洞中心究竟发生了什么，或者说时间诞生之初究竟发生了什么？为什么星系会在那些性质不明的物质（暗物质）的作用下聚合在一起？与此同时，那股称为“暗能量”的神秘力量又是如何将这些紧密结合的星系团分开的？
一是引才要更加精准务实。引进人才要结合本地实际，明确引才目标和优惠条件，切忌盲目贪大贪洋。大连是老龄化严重和产业转型升级任务繁重地区，亟待引进年轻人才、技能型人才、创新创意人才、跨界复合型人才、新学科发展人才，不仅瞄准高端人才，更要储备大量中高级专业化技能人才，创造条件将大连高等院校培养的大量人才优先吸引在连就业创业，切实改善区域人才结构和补充数量短板。
二 财务诊断室下四大实践平台的评价
2.综合实践平台的内容安排。利用某瓷砖生产公司、某电视机支架生产企业的资料进行企业增值税、所得税、房产税、土地增值税、资源税等的纳税筹划工作；进行企业销售预测、成本预测、利润预测工作；进行企业品种决策、生产组织优化决策、定价决策及存货决策，为企业管理层提供相关决策备选方案，进行标准成本的编制与差异分析、作业成本法的计算、企业全面预算的编制工作；利用企业的纳税筹划、管理会计资料进行财务诊断室下综合实践平台报告的撰写工作，详细记录各子项的实操内容和要求，完成的任务成果等。
1.创新实践平台的总体设计。创新实践平台的课程学分为1 分，安排一周进行训练。该平台重在培养学生的创新能力和科学研究能力，包括解决企业的疑难杂症、并购重组，借壳上市等问题，并根据企业生长周期跟踪研究、撰写研究报告等，学生可以将校内学习的并购与重组、资本运作、会计研究方法与文献选读等理论课程应用到实践平台中去，使学生提升综合素质，拓展专业研究视野[3]。
2.创新实践平台的内容安排。利用某商业大厦的业务资料，结合财务诊断室下以前三个平台的实操训练，分析该商业大厦市场定位的失误之处，指出应该调整的商品结构、店内布局、利润实现模式分析，撰写详细的研究报告提供给管理者；利用某液晶显示器公司的业务资料，结合财务诊断室下前三个实践平台的实操训练，分析其所处的市场竞争态势，巨额亏损的原因，提出解决问题的方案；利用某电子设备集团公司的业务资料，结合财务诊断室下前三个实践平台的实操训练，分析该公司需进行如何的资产清理、整合与重组，制定借壳上市重组的股份方案并进行说明和计算[4]。
1.综合实践平台的总体设计。综合实践平台实训课程学分为1 分，安排一周完成操作，该平台重在提高学生团队协作沟通下分析和解决问题的能力，解决企业综合性的、涉及多领域的财务问题，包括纳税筹划、经营计划、经营决策、经营控制与评价等问题的应用，学生可以将校内学习的高级财务会计、纳税筹划、管理会计等课程应用到实践平台中去，使学生能在做好账的基础上分析账、管好账，找出问题和解决问题，为企业生产销售运营等决策提供必要的支持。
我很气恼，觉得真是倒霉透顶，那个时候我仿佛是没有一点办法了，甚至片刻之间，我差点产生了要放弃它的念头。我的这些羊，那可是我的全部啊，失去一只，我会心疼几天的。
综合实践平台的操作指标为企业纳税筹划方法的应用，企业经营预测、决策、控制和评价的处理[5]，每步骤处理或者计算错误、遗漏扣2 分，该指标的权重为0.2；能力指标是指企业内部考虑税金条件下的本-量-利模型的构建，每个方案的结果错误处理扣3 分，权重为0.4；素养指标是指能从管理层等不同立场上提出解决企业问题的方案，能对企业战略目标进行细化，平衡多部门的利益和损失，加5 分，该指标的权重为0.4。
本文采用Opricovis[19]提出的模糊值转清晰值 (Converting Fuzzy Data Into Crisp Scores, CFCS)方法将模糊评价语言变量进一步转化为清晰值。
创新实践平台的操作指标是对市场定位、亏损原因的分析，借壳上市方案的制定，每步骤处理或者计算错误、遗漏扣2 分，权重指数为0.2；能力指标为行业及经济环境分析下企业问题的解决，每个报告每存在一处思路混乱、模糊及错误的扣5 分，权重为0.3；素养指标是结合经济学、数量经济等交叉学科知识的解决思维，能将多学科知识融合并应用得当，加10 分，该指标的权重为0.5。
三 结语
由会计专业教师团队联合会计师事务所专家团队创立财务诊断室来改革会计专业实践教学是一种尝试，能够将财务诊断室的研发案例代入到实训课程进行操作，并由此设计教学大纲和进行学生实践能力的评价，这都为下一步的实证研究打下了较好的理论和现实基础。
参考文献
[1] 周璐,周琳媛,陈宇红.供需双方调研数据分析下的会计专业实践教学的探索[J],商情,2018(3)：252-253
[2] 周璐,陈宇红,任政亮.财务诊断室对创新会计专业实践教学的初探[J],教育界,2018(11)：79-80
[3] 田巧娣.基于市场需求对接的会计专业学生能力培养[J]教学研究,2007(1)
[4] 何彦. 高职院校数字化实践课程体系的构建模式与路径探讨——以会计专业为例[J].教育现代化,2018,5(02)：229-232.
[5] 郭慧峰.以创新实训为基础的高校会计教学改革[J].教育现代化,2016,3(30)：60-61.
本文引用格式： 周璐,任政亮,陈宇红,等.财务诊断室下四大实践平台的设计及评价[J].教育现代化,2019,6(76)：89-90.
基金项目： 本文系广州市教育局教研项目（穗教高教[29] 号）；广东省教育厅教研项目（粤教高函[2015]173 号）的支持
作者简介： 周璐（1979-），女，汉族，四川成都人，硕士研究生，讲师，研究方向：公司治理、纳税筹划。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.76.044
标签：财务诊断论文; 实践教学设计论文; 评价指标论文; 广州大学经济与统计学院论文; 广东第二师范学院论文;