摘 要：本论文是针对初中学生的音乐学习的，音乐课堂教学要活泼生动，让学生在音乐课堂上要“动”起来，音乐教学要用趣味性的教学方法让学生爱上音乐课，将口风琴引入课堂，在欣赏音乐时要想象音乐内容，培养学生的审美能力。
关键词：教学方法 教学内容 学习兴趣 学习积极性
基础音乐教育要求音乐教师要解放思想、勇于开拓，努力建设有特色的教学原则、教学内容和教学方法，从而逐步稳妥地建立自己的音乐教育体系，改善音乐教育长期不受重视的局面。
一、针对初中新生的音乐素质的对策
刚入学的初中学生的音乐素质普遍较低，约一半以上的学生对音乐知识的了解少得可怜，如果仍采取老一套按部就班的教学方法，显然是不合适宜的。由于初一年级的学生刚踏进中学大门，每个人都感觉自己长大了，进入了一个新层次，他们既兴奋自豪，又有一种新鲜感，每个人都希望自己能够给新同学留下一个美好的印象，因此所有的学生都会非常认真地唱一首自己最拿手的歌。这样做的目的，除了使学生一开始就建立起与中学音乐课的感情，加强同学之间的了解 ，增强课堂的活泼、生动性，通过每个同学的演唱，学生音准如何，节奏掌握和程度的问题，声音好的有几个，中等的有哪些，差的是谁等情况有了初步的了解，基本做到心中有数。让工作减少了盲目性，对分声部进行训练、组织合唱队、舞蹈队、管乐队做依据。
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二、音乐教学方法的核心，新生心里的特点——“动”的双重性
音乐课的内容，包括发声练习、听音、唱歌、节奏的拍打，音乐知识的讲解和乐曲欣赏，无一不在动中进行，而少年正是好动的，这是他们生理和心理的特征之一。必动的教学内容，好动的教学对象，这种动态的双重结合，势必会成为组织教学、保证教学质量的一大难题。
首先在教学方法上要不同于一般的知识课，一定要富有艺术性。如果从小学到中学，几年来只囿于读谱法，会使学生感到枯燥无味，不但久而生厌，而且也会带来艺术趣味的单一性，产生艺术上的营养不良症。
其次，基础的差异性，造成少年兴趣的逆反性。表现为基础较好的具有较强的兴趣和爱好，基础较差的，则表现得极为被动，甚至不愿学习。这些现象告诉我们如何利用兴趣对少年进行音乐知识、技能训练，发展学生的音乐兴趣，是音乐教学中显得十分重要并需要认真研究的问题。
三、上好音乐课的精髓——趣味性教学
良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力，要想搞好音乐教学，首先就得诱发学生学习的兴趣，以学生强烈的兴趣来达到音乐知识技能的接受；这种以兴趣教学手段应贯穿在中学音乐教学中，是中学音乐教学应努力遵循的一个原则。
1.从基础学起，采用补小学科，吸取小学教学方式为突击难关的方法。初中生尽管已进入了中学但毕竟童心未泯，好动仍是他们的天性。我采用做游戏识音符，以动制动，寓教于动的方法，以调动学习兴趣。
2.节奏是音乐艺术的重要因素，在识谱教学中首先训练节奏感是十分重要的。手打拍子，嘴读节奏，使眼、手、口并用，不仅学生掌握了节奏，又锻炼了他们的反应能力。
3.抓牢传统、打开眼界、大胆引进、融汇中西。我国的音乐教学仅有近百年的历史，相对于其他先进的国家较为落后。为了与世界接轨，学习国内外先进的教学法，运用边听边练习的方法，让学生做二声部和声练习，倾听声部的协调，体会音程在合唱不可取代的作用，多次反复练习，还适当地融入奥尔夫和柯达伊教学方法，在轻松愉悦的环境中音程的学习就能很快掌握了。
4.将乐器（口风琴)教学引入中学音乐课堂。在初中阶段，初一、二年级的男女生正处在变声期，有许多学生唱歌音不准，而且音色的变化使不少学生自己也感到声音难听而不愿唱歌。为了避免学生的消极态度，教学中要大胆应用口风琴教学，让学生学习简单的吹奏法。通过一段时间的学习，学生的兴趣大大提高了，有的同学还能吹出不少的歌曲。
四、开拓学生视野，深入音乐层次，完成美育任务
进行音乐欣赏是音乐教育完整体系中不可缺少的一部分。用美的旋律引起学生的共鸣、联想，并产生思考，通过欣赏中外优秀的经典作品，让学生自己去听，自己去想，自己理解歌曲，自己总结歌曲，才能不断地提高自己的音乐审美情趣，提升自己的音乐欣赏水平。
“随风潜入夜，润物细无声”，艺术教育的力量之大是难以估量的。作为一名音乐教育工作者，深知肩上的担子有多重，在平时音乐课教学中如何培养学生的音乐音乐审美能力，是值得大家共同探讨的。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 著 《义务教育音乐课程标准》.北京师范大学出版社，（2012）。
[2]浙江省音乐家协会 《中小学音乐教育》.2016年，06期。
[3]浙江省音乐家协会 《中小学音乐教育》.2018年，09期。
[4]吴旦 《高职音乐教学弘扬民族音乐文化的对策》。
论文作者:张宇军
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
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