辽宁锦州义县朱瑞小学 李庆林 121100
摘要：教师在进行科学教学的过程中，要对教学模式进行全面更新和升级。从学生学习积极性和主动性出发,为学生诠释一个生动和良好的教学空间。教师以激发学生科技创新兴趣为基础，实现学生的全面进步。所以，教师通过构建合理化教学课堂为基础，让学生拥有属于自己的成长阵地.教师让学生领略到科学知识魅力的情况下，保证学生树立自己的成长机会，最终教师带领学生进步，保证学生拥有较强的学习积极性,形成自己的知识学习模式。因此，从学生的科技创新兴趣角度出发，为实现学生健康成长和学习做好准备。
关键词：小学科学；课堂教学；科技创新；兴趣培养；策略分析
前言：教师对小学科学教学课堂进行完善，从根本性的内容出发，保证学生学习的效果逐渐提升。通过合理化的小学科学教学课堂构建,教师实行属于自己的成长阵地，为学生提供一个优质的学习空间。教师对小学科学教学模式进行重点激活，让学生树立正确的学习思想，领略到科学知识学习魅力的情况下，让学生的综合素养得到全面提升。这其中，教师让学生的科学创新兴趣得到激发，最终让学生对科学知识进行重点认识和理解。
一、小学科学教学中存在的问题分析
教师在进行小学科学教学过程中存在了一定的问题，这是要小学科学教师进行重点解决和关注的。第一,教师参与教学的过程中并没有展现出新颖的教学理念，教师忽视了学生在参与学习过程中的主体地位。在过分地主导科学教学课堂的情况下，抑制了学生的发展和进步.学生面对小学科学知识学习的过程中，并不能展现出自身的学习能力和地位，学生对所学习的科学知识失去了信心和兴趣，面对科学知识分析的过程中,并不能形成自己的理解和认识。第二，教师开展科学知识教学的过程中，没有展现出新颖的教学手段，这让学生对所学习内容失去了兴趣，难以形成科学素养,学生参与科学知识学习的过程中，难以形成自己的认识和理解，缺乏了完善的科学知识学习体系。在这其中，学生处于单一和枯燥的学习氛围中,并不能对小学科学知识产生准确理解和认识[1]。学生的学习能力也难以得到提升。第三，教师在开展小学科学知识教学的过程中,并不能和学生之间进行密切沟通和交流。当学生自身存在问题的过程中，就难以得到教师的针对性引导和帮助，学生自身堆积比较多的问题，不能进行针对性解决,这抑制了学生的发展和进步。总之，这些问题的出现让学生的科学素养难以得到全面提升。
二、小学科学教学中培养学生科技创新兴趣的具体策略
（一）关注创新含义，提高学生创新意识
创新意识为创造性思维和创造力提供了准备。学生在拥有了较强的创新意识情况下，就会积极参与到科学活动中,并认真进行知识的学习。学生自身的科学创新意识得到提升，就会随之提升自身的创新能力。教师关注具体的创新概念，让学生能够明确创新的意义.在此，可以在进行教学的过程中，为学生提供科技创新制作、发明等机会。比如，可以让学生画一些科学幻想画[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些活动形式,都会进一步对学生的科技创新思维进行培养和提升。学生在参与活动的过程中，就会学习别人的优点，能够在学习中接受启发。对科技创新学习产生了浓厚的兴趣。在此情况下,学生会积极投身到科学技术活动中。学生在这些活动中，会进行自我反思和学习，也会在其中逐渐地进行创新。学生拥有动手操作的机会，在探索之中形成创新的空间,学生学习了科学知识，也会拥有创新能力和意识。
（二）激活学生好奇心，激发学生创新兴趣
小学生对周围的世界产生了十分强烈的好奇心。学生在喜欢自主进行动手操作的情况下，想要进行世界的探索.学生自身所展现出的好奇心，就可以让自身的创新能力得到全面提升。这带动了学生的发展和进步。学生在看到了自己制作的创新科技作品时候，就会展现出一定的自豪感和成就感.这其中，学生学习的信心得到了增强。学生也会相互影响，产生了巨大的促进作用和价值[3]。周围的学生对科学技术创新也产生了十分浓厚的兴趣。所以，教师在进行教学的过程中，想要让学生对科学创新产生兴趣，就要以激发学生的好奇心为基础，让学生面对浓厚的科技探究之下，更好地解决问题,让学生的求知欲望得到激活。
（三）结合实际，引发学生进行大胆创新
生活中蕴含了很多科学知识，也是问题的重要来源。教师在进行小学科学教学的过程中，就应该积极关注学生的生活实际，通过对学生好奇心和求知欲望的掌握，能够让学生对生活中的蕴含知识内容进行重点分析和研究。学生就可以从生活中的内容出发，运用自己所学习的内容.以此关注多个角度，并进行问题的解决和思考。这样的情况下，对小学科学教学也是一种创新和升级。
学生的创新思维往往是以问题为基础的，教师引导学生从实际生活出发，在实际生活中关注问题，找到问题的具体解决方法，让学生进行大胆创新.在此情况下，教师面对问题的过程中，不能仅仅关注教材，而是从多项科学技术活动为基础，让学生在参与科学实践活动的过程中，积极动脑、动手,在发挥出自身的特长情况下，也会启发学生的创新思维，让学生获得较强的创新能力。最终，实现小学科学教学的发展，融入创新内容和因素。
结论：综上所述，教师在进行小学科学教学的过程中，要对教学模式进行更新，为学生提供优质的教学空间和分析。在此情况下,教师以激发学生的创新思维为基础，让学生更好地参与知识学习和研究。同时，教师让学生能够对科学知识进行研究和分析，从创新性角度出发.为实现学生的进步和成长做好准备。教师对教学课堂进行创新性升级，引发学生深度思考，并在参与科学知识学习的时候拥有自己的思维模式，在科学活动的带动下,让学生认识到科学知识学习的重要性，最终展现出自己的思维品质。
参考文献：
[1]陈定芳. 依托兴趣小组,培养学生创新意识及科技综合能力[A]. .科学教育与科技创新后备人才培养[C].:上海市青少年科普促进会,2013:3.
[2]金田则. 奉贤地区青少年科技创新兴趣培养的实施研究[A]. .探索科技创新人才成才之路[C].:上海市青少年科普促进会,2010:4.
[3]花晓波.管宏友.建立科学兴趣爱好小组群培养大学生科技创新意识------以西南大学资源环境学院为例[J].西南农业大学学报(社会科学版).2010,8(01):240-242.
论文作者:李庆林
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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