吉林省前郭县达里巴乡中心小学 131116
语言是思维的物质外壳。说话的训练不仅能提高人的表达能力，为交流、合作提供保证，而且能提高人的思维能力。口语交际是小学生必备的基本能力，然而，在教学中还存在重读写、轻听说的不良倾向。特别是“说”，在小学语文教学中往往被忽视，出现书面语比口语丰富、书面语和口语混用的现象。根据新课标的要求，小学口语交际要求达到说话通顺、连贯，所说的内容清楚明白，并且口语交际也是课改后在小学阶段语文教学中新增加的内容，由此可知，口语交际在小学语文教学中是非常重要的。现以新教材语文四年级下册“图书交流会”这个话题为例谈谈小学生口语表达能力的培养。
心理学研究表明，口语交际一般分为四个相互联系的步骤：1.有口语交际的愿望、动机；2.有一定的语言物质，有内容可表达；3.采用恰当的表达方式和词语；4.进行实际的语文表达。针对这些特点，在教学中把四个步骤紧密地结合起来，充分调动学生口语交际的积极性，进行丰富多彩的语言表达，提高表达能力。笔者认为着重要抓好以下几个方面：
一、创设情境，启发兴趣，激发口语交际的欲望
比如“图书交流会”这个话题，首先让学生收集自己看过的书，比一比谁看的书多，学生在收集、比赛的过程中就积累了想表达的愿望和素材。其次，用名言激发他们想说的欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“书籍是人类进步的阶梯；理想的书籍，是智慧的钥匙；好书是伟大心灵之宝贵血脉……”学生读了这些名言后，说说自己的感受，接着讨论“什么样的书是好书”、“自己看的哪些书好在哪”，让学生围绕这两个问题一吐为快，鼓励学生大声地畅所欲言，说得好的及时进行表扬。为解除学生口语交际的紧张感，让学生表达得更清楚明白、通顺连贯，可以创设一个好书交易市场的场景，几个人充当“营业员”，推销好书，几个人扮演顾客，探听、购买书籍，一边表演一边说，让学生轻松愉快地进行交谈。也可以让学生以主持人的身份面向全体学生大声自述好书好在哪里、可否值得一看，既训练了学生的胆量，也让其他同学了解到态势语文的魅力。还可以用记者采访的形式，一问一答，让不善于言谈的同学接受别人的采访，在问答中促使其进行语文交流；怕羞的同学，鼓励他自己悄悄说；思维敏捷的则提倡几个同学辩论，小组练说……要让学生用自己喜欢的语文表达方式尽情尽兴地交谈。通过这样的训练，既培养了他们说出个人新颖的念头、新异的想法，也培养了他们的创新意识和逻辑思维能力。也可以让爱好不同、性格有别、心理各异的学生都得到训练，创设广阔的说话场景，不但提高了说的各种基本技能，还培养了他们说的应变能力和适应性，使话题得到充分扩展，兴趣得到培养。
二、丰富学生的词语，让口语交际表达得更具体、丰富
小学高年级学生具备一定的口语表达能力，要让意思不仅表达清楚、明白，还要说得具体、准确，在口语表达之前对词语进行推敲，无懈可击、井井有条，关键是词语的积累和选择。比如“推荐一本好书”这个话题，在口语交际过程中既训练了语言的表达能力还可在自己推荐的好书中找出优美的词句来进行交际，表达的内容有了，表达也准确具体，又教会了学生一种提高口语交际水平的方法——积累词句，从而语文也丰富了。在这个过程中用书面语言促进口头语言的发展，在交际中，学生也体会到了口语与书面语的区别，使书面语和口语相互促进、共同发展。
三、说学生身边的事，让口语交际从课堂走向生活
为了激发学生日常生活中经常锻炼自己口语交际的兴趣，让学生在口语交际中有内容可说，可以让学生说说自己看到的、听到的事。比如“图书交流会”这个话题，可以让学生在课余向同学、父母或邻居小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好电视剧、一处好风景、一个人……就自然而然地把口语交际从课堂延伸到生活、学习中，从而培养了口语表达能力。
总之，任何一种能力的培养和习惯的养成都不可能一蹴而就，而需要在日常生活中经常锻炼，才可能获得。兴趣是最好的老师，充分激发学生口语交际的兴趣，会将学生引入剧烈的争辩中，充分利用课堂和课外日常生活使学生养成善于口语交际的习惯，充分引导学生积极主动参与口语交流合作，激发表达欲望，增强自信心，将会大大提高学生的口语表达能力。
论文作者:赵静
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第231期
论文发表时间:2016/3/25
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