在考场作文中，议论文以其主题鲜明、结构严谨，极易快速成文而备受学生青睐。然而，从近几年高考作文阅卷来看，很多议论文千篇一律，落入了结构机械死板、罗列堆砌论据的俗套，得分往往不高。那么如何用活论据、巧妙叙例、铸就华章，做到晓之以理、动之以情，使文章既富有理性的光辉，又呈现诗意的空间，实现议论文的华丽转身呢？
一、巧用细节，情景再现
例一：苏轼看见了风，这个曾经辉煌的文人因乌台诗案而开始落魄，流落四方、辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸、盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿过漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒、缠绕的苦痛随风而散。挫折、痛苦，惟有忘记。因此让人顿悟。于是他逍遥红尘，最终名垂千古。只是那夜的风，已遗落于岁月，无人见得了。——《风，可以穿越荆棘》（2004高考话题“遭遇挫折和放大痛苦”）
例二：总有一种期待，刻尽了绝代的芳华。那是一片脂红胭白，翠绮罗裳遮不住春韵初绽，冗复屏风掩不住身子风流。却偏有这样的人儿，无奈葬花泪不语，直至暮合月升，黯然神伤。她在期待，不惜鲜血浸染了罗绢。庆幸的是，他没有负她，纵然榻上的俏佳人似玉如花。他们有共同的期待，正是这份期待让他愤然离去，却也让她相思成疾、魂断香消。世道的悲情剧，遗恨的大观园。这期待耗损了今生韶光，来世红颜。——《总有一种期待》
议论文的叙例一般以平实、硬朗的记叙为主，但读来总觉平淡寡味，少了点感染力。而以上两段采用多元表达方式，变单一的事件叙述交代为场景的描写，运用环境渲染、神态描绘、心理刻画等细节描写生动形象的再现情境，使文章诗意盎然、摇曳生姿。记叙文中细节描写可以使文章从枯燥走向生动、从模糊走向真实、从平淡走向深刻。同样的，在议论文的叙例中，一个小小的细节就能点亮一个论据的精髓，甚至决定一篇文章的高下。
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二、叙议结合，点染立骨
例一：他用一粒种子改变了世界，他以一介农夫的姿态，行走在心灵的田野，收获着泥土的芬芳。那里，有着一个民族崛起的最古老密码；那里，有着他对人民的深深挂念。袁隆平，将继续在心灵的土地上播种、收获。
例二：富贵温柔的梦乡不能磨出灿烂的火花，举家食粥酒常赊的贫苦才可闪现生命的华彩。满纸荒唐言下的人们无法读懂你的辛酸泪，锦绣不再后的失落才能描出凄婉的愁肠。十年悲苦，十年心血，你握着的笔告诉我们：没有经沙的河蚌结不出珍珠，没有磨砺的人生创造不出辉煌。
例一、例二两个文段巧妙地将“感动中国”颁奖词的写法移植到议论文的事例叙述中，将人物典型事迹与其精神品质高度融合在一起，大笔写意，笔带春秋，叙议结合，水乳交融。而且整散句结合，错落有致，整饬之中富有灵动之美。可见，在运用例证时，可夹叙夹议、叙议结合，点染立骨。叙，要高度概括，简洁精要；议，要评价中肯，画龙点睛。在表达时，注意句式长短交错（短句优先），整散结合（整句为主），就可以使文章灵动飘逸、意蕴丰厚。
三、铺排事例，充实内容
例一：人有意气，才能有千古留名、流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出。几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹没了零丁洋里的声声叹息；几百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃……然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，苏武的一根竹杖，张骞的十几年牢狱之苦，早已映入史册，成为民族的精神瑰宝。若无意气，他们怎会有如此壮行？——《谈意气》
例二：“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处”，书信是情人离歌；“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千”，书信是烈士悲心；“乡书何处达，归雁洛阳边”，书信是浮云游子意；“鸿雁几时到，江湖秋水多”，书信是落日故人情；“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，书信是高堂万里心；“行尽江南斜阳归，红笺无色情深处”，书信是江南深闺情。——《书信?情思》
通过上述文段我们发现，议论文事例叙述时必须“处处留心，时时在意”，“弱水三千，只取一瓢饮”。不要一开始叙例就情不能自已，不能面面俱到、旁枝逸出，而要找准例子与话题（主旨）相关联的契合点，围绕题目深入挖掘，这样即使只寥寥数笔，就使得文章合乎题旨、意蕴丰富。呈现论据时，可采用排比句式，一句一例，紧扣主旨议论点化。而且在铺排论据时，直接或间接引用名言警句、优美诗文、俗语格言，可使文章表达的思想感情更丰富、文化内涵更厚实。
如果说一、二两类叙例为“点例”，即“详例”， 抓住一个材料详细展开，精刻细画，在一个点上深入挖掘，以深度取胜。那么第三类叙例就是“面例”，又称为“简例”，它侧重于面的铺张排比，材料要广博丰厚，内容比较简括，议论点化要精当。这种叙例方式既能充实丰富内容，使文章论证更有力，而且也能凸显文采，抓住阅卷老师的眼球。
值得注意的是，这些叙例方法不是彼此冲突的，在具体的写作过程中可以优化组合。议论文中如果我们在点例刻画的基础上，辅以面例铺排，做到点面结合，叙例灵动多变，就能使文章景中含情、情中寓理，产生以理服人、以情动人、以境“美”人的三重效果。愿我们的学生在这样的学习训练中拥有一颗玲珑的匠心，巧用论据铸就自己的锦绣文章。
论文作者:严婷婷 李文
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
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