湖南省岳阳县新墙镇中心学校 414100
摘 要：培养学生英语自主学习的能力，要突显学生的主体地位，引导学生积极主动地参与课堂教学和课外兴趣活动，并对学生进行自主学习策略的有效辅导。
关键词：自主学习 能力培养 英语
新的义务教育初中英语教材一改传统英语教学重语言知识传授、轻交际能力培养的倾向，吸取现代语言教学的最新成果，教材紧跟时代发展的脉搏，扩充了大量的信息，创设了大量的生活场景，内容涉及各种知识，话题新颖，生动有趣。新课标强调英语教学要从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转变，特别强调交际能力的培养，强调学生能“学有所用”。这也就是说，老师要摈弃满堂灌的教学方式，将学生从被动的地位解放出来，使同学们能在课堂上积极主动地学习，成为“学习和发展的主体”。由此，学生自主学习能力的培养成了重中之重，是提高英语学习水平最有力的保证；通过自主学习获得的知识会更牢固，运用起来也可能会更自如；培养学生自主学习的能力，也可使学生养成终身学习的好习惯。
一、优化课堂结构，引导学生自主学习
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想像能力、创造能力、综合实践能力。实际操作中，可构建“呈现目标任务——引导学生自学——教师讲解点拨——运用巩固评价”为主的基本教学模式。
1.呈现目标任务。课前先用多媒体展示画面,如英国的大本钟（the Big Ben）、中国的长城(the Great Wall)、美国的白宫(the White House)等，与此同时，配上该国的国歌。学生听和看后，再说出每一幅画是哪个国家以及与哪一首国歌相对应，答对的学生及时加以表扬。然后请同学们听录音，同时思考问题：Where are you from? Where is he/ she from? 听后以小组为单位展开讨论，把结果向全班汇报。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可用比赛形式，分数高的小组为获胜者。这种任务型的活动把学习英语、地理知识与培养学生的观察、记忆能力有机地结合起来，也是听与看、听与说的强化训练。
2.引导学生自学。学生自主学习环节是教学过程的关键。教师在备课时不仅要准备“教案”，而且要为学生准备“学案”。教师要充分了解自己学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平等，提供适合学生实际的学习材料，恰如其分地引导学生进行自学活动。对基础差的学生要重点照顾，帮助他们解决学习中的实际困难，鼓励他们树立信心，向困难挑战。教师要挖掘教材中丰富的内涵，把课本知识转化为形式多样、生动活泼的语言实践活动。实践证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。这种自信心的产生，是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成“知识——能力——自信心”三者的良性循环，有利于学生的可持续发展。
3.教师讲解点拨。“教师讲解点拨”是针对学生自主学习不能解决的问题，教师要加以启发、讲解，突出本节课的重点和难点，为达成教学目标扫除最后的障碍。
4.运用巩固评价。当学生对新知识基本掌握后，便进入了“运用巩固评价”阶段。教师可利用书后练习、设计的作业、创设的活动等，让学生巩固所学的知识，提高知识应用能力。学生自主动手或合作讨论，教师巡回辅导、及时评价，不要怜惜赞美之词，对后进生要发现其“闪光点”，多鼓励。
二、加强策略辅导，提高自主学习能力
1.如何制定学习计划。根据教学进度，要引导学生制定切实可行的学习计划，并且要坚持到底、认真完成，不能纸上谈兵。
2.如何主动做好预习、复习工作。
3.如何根据目标、任务进行自主学习活动。
4.如何质疑教师的教学、教材的说明、答案的参考等。
5.如何提高听课效率，切实完成学习任务。
三、开展丰富的课外活动，发展自主学习能力
课外活动可以锻炼学生运用外语的能力以及独立思考、独立解决问题的能力。在课外活动中，没有课堂的严肃气氛，学生会无拘无束、自由发挥，他们的创造力、想像力、临场发挥力将得到很好的培养和发展。课外活动的形式和内容多种多样，根据初中生的特点，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛等活动形式。英语课外活动能很好地调动学生的学习积极性，把枯燥被动的学习变为生动活泼、积极主动的学习活动，能使学生在活动中领略到获得新知、提高技能的成功感。
总之，培养和发展学生自主学习能力的核心就是要充分突出学生的主体地位，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在实施英语新课程教学的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生动脑思考、动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正的发展，素质教育的理想和价值才能得以现实。
论文作者:李小芳
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
标签：能力论文; 学生论文; 教师论文; 自主学习论文; 知识论文; 英语论文; 引导学生论文; 《素质教育》2018年9月总第284期论文;