职业院校构建“高级播音班”的培养模式分析
——以高职播音教学模式改革为背景
卢俊彦
(珠海艺术职业学院 广东 珠海 519000)
摘要： 伴随着传媒产业的迅猛发展以及入学门槛低、学费高等特点,引发了我国高校开办播音主持专业的热潮，职业教育同样也抓住这一契机，旨在培养适合区域经济建设和社会发展需要的传媒人才，但是在教学过程中存在许多问题，通过分析问题，从多个角度探讨“高级播音班”播音与主持培养模式。
关键词： 新模式 播音主持 人才培养 高级播音班
高级播音班是指在职业的一般化播音学生培养模式中进行的一种提升化培养，目的在于提高职业院校播音学生的质量，加快学生成才步伐，改变职业院校学生相对安逸的现状，选拔播音与主持艺术专业中具有较强发展潜力的学生，开设“高级播音班”。”高级播音班”注重发掘、培养和提高学生的全面能力，针对学生的个性需求因材施教，从而使每名学生的个性得到充分张扬，通过加强实践应用训练，强化学生在广播电视节目主持、朗诵、辩论、演播、脱口秀等语言表达方面的才能，让学生能够胜任综艺活动主持、影视配音、出镜采访等相关工作。
一、存在的问题及开办的目的
1.播音主持专业招生质量不高
职业院校不同于本科院校，在招生时大多没有选拔环节，也就是没有我们所说的“艺考”，所以招生质量不高。同时，伴随着高校播音主持专业的学生数量逐年上升，规模不断扩大，也影响了招生质量。播音主持专业的学生无论是理论知识还是专业素养方面都存在较多问题，很多学生对专业完全没有了解，而有的参加过艺考，专业知识相对比较扎实，因此，毕业生的素质参差不齐。
2.“趋同”思想严重
因为职业院校学生专业基础参差不齐，加之缺乏竞争和压力，在这情况下学生基于不同的心里状况，都会产生一种学习上，尤其是在练习上的趋同思想，体现在练声、上课做练习、练习状态等多个方面，这使教学工作难以开展。播音专业属于实操性比较强的一门学科，学生的趋同思想，使问题暴露不出来。在这样的环境中，学生还容易产生自满情绪，致使专业能力得不到提升。
3.播音主持专业教学内容陈旧
职业院校教学内容和课程体系和本科差别不大，还是以传统的播音发声、语言表达、广播和电视播音为核心，缺少职业化教育的特点。教师在教授过程中也往往缺少多元性，理论部分过多，导致了毕业生的业务能力单一，很多内容要到工作后才能接触到。同时，学生的文化素质培养被忽视，比如其他学科的学习、各专业间的结合，等等。学生学习内容不能与时俱进，无法在实践中获得工作经验，这些问题也影响学生对专业的学习流于表面，学习内容缺乏针对性、缺乏较好的语言组织能力和思维应变能力，整体素质急需提高，否则无法适应社会的发展需要。
4.学生人数过多，教学难度增大
现在播音属热门专业，拿珠海艺术职业学院来说，2014级播音班是11人，到2018级人数达到了50多人。致使在教学中无法小班授课，出现多方面问题。首先是学生的基础层次不齐，教学内容、进度、深度难以做到平衡；其次是现代学生的情感表达普遍偏弱，需尽可能去激发，但是由于人数过多，很难针对学生特点进行教学；再次，学生认知水平不一样，在对待学习和专业的态度就完全不同；最后，在实践上时间被极度压缩，学生得不到充分的练习和指导。
二、高级播音班的培养模式
1.加强通识教育
由以上分析得知,微环谐振系统的传输性能与传输波长和耦合系数均有关系,利用MATLAB对系统传输性能与传输波长、耦合系数等参量进行仿真,结果分别如图2、图3所示。
2.结合教师特长提高职业化水平
“高级播音班”在职业化的教育中，摆脱了传统播音主持的教学，结合主持人、播音员、记者、配音员、司仪、幼儿语言教师等一线实践经验，针对不同方向和不同门类进行教学。比如有幼儿语言教学经验的老师可以在教学中将方向和专业结合，有体育解说经验的老师在教学中将专业和门类结合起来，使学生接受的都是专业第一手资料和经验，使教师在教学尤其是实践教学上更加专业化，学生学习目的更明确，就业方向更加清晰。同时学生能够在理论与实践的学习过程中提升语言能力和职业素养。
通识教育的目标是培养具有独立思考能力，能够做到知识的融会贯通的综合性人才。现代社会，播音与主持的竞争压力增大，专业的整体素质在提高，在高级播音班的教学模式中，学生需要加强对于文学常识和文艺常识等内容的学习，了解不同专业、不同学科，提高综合素养，拓宽知识层面，实现跨学科之间的交流与融合，学生可以根据自己的兴趣选择适合于自己的知识领域，为个人的目标培养打下坚实的基础。
3.增强竞争性和专门化
由于多方原因，职业院校播音主持专业在专业的整个实力上落后于本科院校，除了学生基础差异外，主要体现在专业比赛中成绩不理想。在高级播音班的教学中，将强调对学生竞赛能力的培养，将比赛“备战”常态化。学校在培养学生专业能力的同时，通过参加各种类型的比赛提高学生专业能力和舞台经验；在社会活动中优先推选高级播音班学生，学校的宣传机构也将作为学生实习操作的重要平台，从而多方位增强播音主持整体实力。
在教学过程中，由于有选拔，老师对于每个学生的特点都有一定的掌握，因此教学活动的专门化程度更高，避免了一般化教学难以平衡的问题，并且高级播音班有助于推动职业教育的小班教学，做到因材施教。
2.设立服务场所，配套设施到位。乡镇统筹规划行政服务中心区域位置，在方便企业和群众办事的地点开设标准化服务大厅，分类设置窗口，实行开放式集中办公。行政服务中心办事大厅按标准统一配置柜台和办公设备，提供等候场所和人性化服务设施，面积必须保证窗口设置需要。各窗口必须统一设置标志牌，标明部门名称，工作人员亮牌上岗。政务服务内容应在大厅按要求公开。
4.增强播音主持整体实力
高级播音班采取选拔式的组班模式，从普通播音班中挑选一部分人进入高级播音班，一方面可以筛选出优秀学生，另一方面也增加学生的压力，产生良性竞争的学习氛围，有效杜绝了学生专业参差不齐、认知差异大和趋同思想的问题。
(1)公职人员法治思维的侧重培养。对于公职人员法治思维的培养，应当针对决策者和执法者，不同对象侧重培养。决策者除了传授更多必要的法律知识外，更重要的是要加强决策者法治思维的培养以及法治方式的运用。对公职人员法治思维的培养必须成为依法执政、依法行政中最重要的考核指标。必须建立系统的公职人员学法机制，强化干部任命和考核中的法治背景考量，切实提高领导干部的依法办事能力和规范执法水平。
5.提高综合能力
高级播音班在教学上避免传统的教学方法和内容，针对薄弱和核心环节进行培养，提高综合能力。首先，通过提高业务能力和文化素养，培养较强的应变能力。其次，培养有多样化、个性化的主持风格，从独特的角度传达信息。最后，掌握口头报道的技巧，扩展思维应辩能力、语言表达能力和播读能力。
三、结语
综上所述，新时期职业院校播音主持培养需要模式化的转型，高级播音班符合新时期发展的要求，虽然从建立到完成体系化运行，高级播音班的发展仍然需要经历一个较长的过程，但只要职业院校从自身的实际情况出发，从学生能力出发，在教学内容、教学方法等方面不断变化和创新提高，区别一般型播音主持教学，就一定能培养出符合新时代发展需要的播音主持专业人才，进一步推动广播电视事业的长效发展。
从更善无、虚汝华两家人以及他们两人之间的对话与行动中，我们不仅读到了邻居之间甚至家人之间沟通的困难，也看到了人与人之间紧张而相互提防的关系，以及对改善人际关系的徒劳无益的努力，不论更善无尝试着说或做什么自以为可以取悦他们的事，结果都是陷入更大的僵局中。
参考文献：
[1]董晓燕.试论广播电台播音主持风格的培养[J].新闻传播，2011(4).
[2]曾致,罗赛清,李燕湘.通识教育与播音主持专业教学改革思路[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2010(1).
中图分类号： G222
文献标识码： A
文章编号： 1009—5349（2019）20—0194—02
[作者简介] 卢俊彦，珠海艺术职业学院助教，硕士，研究方向：播音与主持。
责任编辑：孙瑶
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