□ 高颖
〔摘要〕新的教学理念告诉我们，一切 学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进 行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生 成为学习的主人；注重和学生的交流与合 作，体验共同学习的乐趣。
〔关键词〕新课标音乐教学高效课 堂实践反思
1 善于激发学生的兴趣 “激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐 的魅力传递给他们的必要条件。”这是音乐 教育家卡巴列夫斯基的名言。因此。提高学 生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质。 健全审美心理是有着重要作用的。比如，教 学一年级《风雨雷电的故事》这一单元，在教 会孩子们演唱一些自然界和日常生活中关 于声音的歌曲后，笔者神秘地让孩子们闭上 眼睛，用耳朵倾听老师是在模仿什么声音， 是用哪种打击乐器模仿的，比比谁的小耳朵 最好!笔者在钢琴的一角拿出事先准备好的 打击乐器，分别模仿雨声（沙球）、马蹄声（双 响筒）等。孩子们为自己能够听出乐器声音 而雀跃不已。笔者又趁热打铁，让孩子们想 想这种打击乐器还可以怎样去演奏，如铃鼓 除了敲击它的鼓面还可以摇一摇，等等。笔 者把多种打击乐器都摆在桌子上，让孩子们 选出最合适的打击乐器为学过的歌曲伴奏。 小小的打击乐器被笔者和孩子拿来在课堂 上大做文章，发挥了它的最大教学力量。孩 子们越学越开心，越玩越热闹，这些刚入小 学的孩子们通过这堂音乐课的学习，通过这 些叮叮当当的打击乐器，一下子爱上了小学 的音乐课。
2 从学生的实际学情出发
教育小学生的一种基本方法是从他们 的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后 知”中来。让学生从已经掌握的知识本领中 去进一步探索将要学习的新知识。比如，在 三年级的音乐教学中，新增加了一种乐 器———竖笛。在这之前的音乐课中学生从没 有接触过，都感到很开心，拿到手就用自己 想的方法，“演奏”着谁也听不懂的旋律。在 刚开始的两周，笔者没有让孩子带乐器进课 堂，而是引导他们认真复习了以前课堂中熟 悉音符的位置和时值，与此同时，笔者还准 备了一些简单的节奏，给音符找家，这样，简 单的旋律就产生了。孩子们把自己已经学过 的知识整和起来，学习吹奏自己创编的旋 律，学得可带劲了，个个都争当班级的“竖笛 之星”。
3 采用生动活泼的形式
学生天生爱表演，也善于表演，尤其是 小学低中年级学生。当引导学生理解和熟悉 一首新歌时，笔者总试着让学生在自由放松 的气氛中，用身体动作、手势、表情、眼神自 我表演，边唱边舞。或者，在教完一首歌曲 时，让学生担当相应的角色，可以是童话角 色，也可以是现实生活中的角色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种即兴 表演不但能使学生更快、更独立地记住歌 词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体 验。总之，只要有助于学生对音乐作品的理 解，只要有助于提高课堂教学效率的表演形 式，都可引入到课堂中来。
4 从学生日常的游戏中来
作为一名有心的教师，笔者常常仔细观 察学生们做游戏，发现他们在课间常常喜欢 做一种拍手游戏。游戏时，他们边拍手边念 口诀，如：“你拍一，我拍一，我们两个穿新衣 ……”这是小学生在课间常念的一种游戏口 诀。这些口诀朗朗上口，短小精悍，富有节 奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功 能，于是，笔者想到将它们运用到音乐教学 中来。如教学生记常见的八分音符以及附点 四分音符时，把这些口诀和音乐中的节奏联 系起来，有效地化解了枯燥的节奏训练和学 习，学生一会儿就记住了，而且不容易遗忘。
5 运好教学后的及时评价
教学评价是指挥棒、是导向，我们的教 育要面向全体学生，要特别注重培养学生的 学习习惯和学习兴趣。因此，对学生音乐学 科成绩的评价应注重其在学习过程中的学 习表现及学习态度的评价，要给予及时有效 的评价，及时有效的评价与表扬，可以进一 步激发学生的学习兴趣。笔者非常注意对学 生平时课堂学习情况的分层评价，让学生从 不同角度、不同层面来获得不同程度的成功 喜悦，对学生评价的内容不仅涵盖课堂上的 音乐基础知识（学生对音乐情感、速度、力 度、节奏等的把握情况）。更多地关注学生对 音乐以及音乐课的兴趣、爱好、情感反应、参 与的态度和程度（如学生参与的积极性、参 与过程中配合程度等）。对个人或集体（小 组）评价奖励的形式有小红花、红五星、小红 旗、小印章等，采用自评、互评、他评等评价 形式相结合进行定性评价或定量评价。在乐 器教学中，笔者选出每月的竖笛之星来担任 本组的小组长，负责组里成员的竖笛课后学 习、指导的考核等，再由教师在课堂上抽测。 在评价中，充分考虑用不同层次的标准来衡 量不同层次的学生，体现出差异性、及时性 和激励性。
6 经常及时的进行反思
一堂音乐课结束了，接下来就是教师的 教后反思。教师对反思结果若能及时处理， 对教学效益的提高将十分有益。教师通过对 学生的学习效果进行反思，及时、有针对性 地组织训练，教学效果就一定能得到提高。 教师通过对教学中各个环节的反思，有助于 及时发现自己在语言组织水平或音乐素质 等方面的不足之处，若能进行自主训练，就 一定会在今后的教育教学中有更好的提升。 在未实施“反思性教学”前，我们总以为每节 课的效果都很好，而实施了“反思性教学” 后，才发现教学中漏洞百出。“反思性教学” 改变了原来从教师的主观感受出发进行教 学的弊端，使教师能够正确认识和评价自己 的教学工作，不断反思自身的缺点，反思教 学中存在的问题，并努力提高自身素质，提 高课堂教学水平。在实施“反思性教学”的过 程中，笔者深刻体会到“反思性教学”的效 果。“反思性教学”最大的好处是让不同起点 的学生和教师得到不同的发展，因为它呈现 了一个“实施———反思———实践”的过程，它 所发挥的效果是螺旋式上升的。相反，对于 一个从不反思的学生和教师来说，他的发展 一定是缓慢的。
总之，“教有定则”但“教无定法”。我们 要在新课程理念的指导下，采取多种有效的 教学途径和手段，充分发挥学生的主体作 用，让学生在轻松、愉快、互动、合作的课堂 教育教学活动中学习音乐、体验音乐、感受 音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，获得 综合素质的全面提高。
作者单位：甘肃省兰州市城关区宁卧庄 小学
论文作者:高颖
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
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