四川省宜宾市第一中学校
摘要:为迎合新课改实施，近年来对初中物理实验课堂实施分组实验教学模式成为广大学校教师应用的主要教学方式，实验课堂教学效果有明显提升。物理实验教学辅导需要教师科学合理的操作，进一步激发起学生探求求知的欲望。本文结合目前初中物理实验教学现状，分析物理实验教学分组模式应用的重要意义，并寻找分组实验教学的对策建议。
关键词：新课改；初中物理；分组实验；意义；对策；
物理学习大部分都涉及到实验教学内容，很多物理知识验证的过程都是通过实验操作而验证的。初中物理知识都是比较重要的基础内容，对于初中学生来说相对简单，实验操作也比较容易。正因如此，教师更不应该随意或者是马虎教学。而是为学生开启一个重要的物理实验起点，为学生打造一个学习物理知识坚实的基础，为以后的学习做好铺垫。物理实验分组教学可以激发学生学习的兴趣，充分体验知识的创造过程。教师在运用分组实验教学过程中，要注重对学生各方面情况的了解，有利于进行科学合理的分组，不断提升学生物理知识学习的质量。
一、初中物理学生分组实验的教学现状
在初中物理分组实验教学过程中，由于还要首先进行分组，很多教师觉得麻烦，往往存在一种应付教学心理。通常情况下，教师会将学生动手操作研究的实验内容先行讲解并说明道理，然后再让学生进行分组实验操作。这样往往会失去了分组实验的意义。而只是单纯的为了完成教学任务进行分组教学，也对学生的思维培养起不到任何效果。学生们只是简单的将教师所教的实验操作重复做一遍，教师不总结，也不评价的做法会大大消减了学生学习的热情。
教师的这样不重视做法，直接影响到学生的学习情绪，学生因此也会产生对物理实验的不重视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆直接表现在学生不会提前预习、上课不认真听关于实验操作注意的事项、不关注实验目的、不清楚实验名称以及所需实验器材等，有些学生可能只是凭着感觉进行操作，将物理实验当作一项可以逃避用脑、枯燥单板的课堂学习的一个理由，进行挥霍课堂时间的很好选择。对于实验所要研究的物理知识毫不感兴趣，对实验数据不记录、得不出正确的实验结论，最后就只能通过教师所讲内容进行完善实验报告。分组实验应用的本质是促进培养学生的实验操作能力，然而目前并没有发挥分组实验教学的作用。相反，使得学生在物理中考中因此丢分，显得得不偿失。
二、提高初中物理学生分组实验教学效率的策略
1重视课堂实验，做到严谨教学
在人教版初中物理知识中，通过实验推理出来的重要的定律，如光反射、力平衡等都是需要物理实验证明来引导学生进行实践教学。如果单纯的通过教师填鸭式讲解，可能会使得学生越听越糊涂，或者说不能在短时间内充分理解知识含义。学生亲子动手操作实验过程，会使得学生们在实验过程中探索知识的规律。为此，教师应该多鼓励学生们乐于动手操作，善于发现实验现象，总结实验规律。莫要少做实验或者不做实验，不利于学生物理知识学习的提升，影响学生未来发展和学习。另外，教师也要将实验过程熟练并清晰的演示给学生，增强物理实验的神秘感和真实性，使得学生对物理学习产生浓厚的学习兴趣。
在分组实验操作过程中，教师要注重培养学生严谨的科学态度，并且以身作则，通过要求自身来制约学生的实验操作行为。在实验操作过程中，由于各种实验操作不当而导致实验结果不准确的原因有很多，如果遇到这样的情况，教师要帮助学生寻找原因，共同解决问题，将实验操作再做一次，直至得出正确的实验结论。
2教师要做好引导、巡查点拨和实验扩展工作
在学习电路的实验操作过程中，教师可以适当的调整教学思路，避免在常规班出现的问题出现在实验课堂上。例如，教师可以不直接给出电路图，而是先引导学生探索电压与电流的关系。由于学生学过之前的控制变量法，再加上学生们所学的物理量只有三个，就是电流、电压和电阻。所以，很容易就知道要控制电阻不变，从中寻找电流和电压的关系。
然后，教师就要适当的引导学生如何有效的控制电阻不变呢？学生们就会利用所学知识，集思广益，想到之前实验操作过程中应用过的定值电阻，学生们就会大声说到“定值电阻”。接下来教师又引导学生之前所做实验操作过程用的什么仪器测量电流和电压的呢？然后学生们就会回忆以往实验中测量电流所用的电流表和测量电压的电压表是如何连接在电路中的，就会照着记忆中的样子进行连接。这时，大部分学生按照以往电路图知识基础可能都将电路图画出来了。
教师也跟随学生思路，将电路图画在黑板上。可以故意将电源或者开关忘记，然后让学生们观察电路图存在哪些不对的地方，让学生们来完善，锻炼学生们对电路图基础画图知识的掌握。除了这些之外，教师在提醒学生们对于寻找电流与电压关系的过程中需要多次测量，但是我们设计的电路并不能满足这一需求。于是学生们想到了刚刚学过的滑动变阻器可以解决这一问题，有的学生就说“只要在电路中串联一个滑动变阻器就可以解决这一问题了。”教师可以要求这位学生将串联的滑动变阻器画在电路中，学生们共同监督是否正确。
通过以上教师的引导，学生们对此电路图的熟知程度可想而知。这也有助于增强学生们在面对实验动手操作时的熟练程度。通过学生们主动思考、自主探索，使得实验电路图不费吹灰之力就设计出来，通过实验操作得出的实验数据进行自主总结，形成电流和电压的关系，会成为学生终身难忘的知识记忆在学生的脑海里。
3师生、生生相互合作学习
分组实验教学不仅需要师生之间进行共同努力完成教学任务，也需要生生之间相互帮助、共同完成实验操作过程，得出正确的实验结论。教师要为学生营造一种良好的实验操作环境，采用多种多样的教学方法、创新手段，来激发学生的学习兴趣，为素质教育提供更多可能性。
素质教育工作已经成为新课改实施背景下社会广泛关注的教育问题。学校将更多的关注放在了如何有效发挥学生的主体资格，培养学生学习的参与性等方面。另外，如今社会更多需要的是懂得相互合作、互利共赢的专业人才。分组实验操作学习有助于培养学生的合作意识，促使学生们相互信任、共同为完成实验操作结论而共同努力。教师要鼓励学生自主探索，给与学生足够的时间和空间，独立解决问题。
论文作者:康健
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
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