每当我们接手一个班级时，总是不约而同地去多了解班里哪些孩子是学困生；在教学的过程中，我们也经常为这些孩子操了不少心。而辅导的结果也总是让我们老师失望，鉴于孩子们之间的交流比较融洽，这个学期我们实施了“培优补差”活动。目的在于让孩子们学习中相互帮助、相互支持。
一、活动对象
“助人成就自我 奋发超越自我”，其实就包含了两个活动对象：“助人成就自我”是针对基础好的学生来说的；“奋发超越自我”主要是针对基础较差的学生来说的。这两个活动对象就是我们主抓的对象，希望通过对他们的培优补差工作，让特优生在各种实践活动和“小老师”角色活动中更好地提升自己；让基础稍微差点的孩子能够树立学习的自信，在原有的基础上得到进步。进而提高整个班级，乃至整个学校的学习成绩和学习风貌。
二、活动实施
1.助人成就自我。每班根据自己的实际情况选出五名特优生，建立特优生档案。在特优生的培养上我们着重于他们的求知欲望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性，激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层。对于这些特优生，我们主要采取了两种渠道进行培优：
（1）通过课外实践来锻炼自己。数学新课标将实践活动课作为数学学习的一个重要组分。教学时，我们注意结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
（2）通过“小老师”角色来提高自己。在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，根据这一点，我们采取了“一帮一爱心互助”活动，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，建立爱心互助小本，随时进行辅导工作。并在过程当中举办“小老师能力竞赛”、“徒弟达标赛”等活动，激发特优生的潜力。在班里我们非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆地抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好。
孩子在遇到问题时，他们求助的对象一般不是立刻想到老师，而是身边的同学，这个老师就是孩子队伍里基础很好的孩子！于是我们学校在这方面进行了大量的工作，在这里采用了两种形式，第一种形式：鼓励“小老师”大胆上台讲课。在针对一道有争议的问题时，首先请小老师上台说一说自己的意见；或者在学生自主合作学习时，由“小老师”负责解答本堂课同学的疑问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经常使用这种“小老师讲课”的形式能够让他们在赞扬声中找到自信。第二种形式就是每两个小老师负责一个基础差的学生，每天利用课余时间进行辅导。平时除了看小老师的辅导效果之外，还对其进行考评。
2.奋发超越自我。“补差”可谓是我们教学工作中的重点和难点之一。由于孩子的家庭情况，我们主要是采取师生联手的形式进行。
首先，每位教师在开学初的一段时间对孩子进行摸底排查，确定五个需要辅导的孩子，建立学困生档案。
二是按照孩子的学习情况、性格等各个方面，每名学困生配以两名特优生作为辅导小老师，建立一帮一制度。
三是教师根据学生对知识的掌握情况，确定孩子需要辅导的内容，进行有计划的、分阶段性的辅导。平时充分利用“一帮一爱心互助本”，老师、小老师根据学困生的实际情况给他们一定难度的题目让他们进行练习，并进行批改和讲解，已达到循序渐进的目的。并在此过程中建立个案（《进步成长册》，专项辅导）。具体开展的方法是：
（1）思想方面的“补”。①做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等，从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。②定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
（2）有效“补”的措施。①课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等题，第三层“思考题”——拓广题。满足不同层次学生的需要。多安排差生板演，及时了解他们的具体情况。②充分利用“一帮一爱心互助本”，小老师根据学困生的实际情况给他们一定难度的题目让他们进行练习，并进行批改和讲解，已达到循序渐进的目的。③不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。采用多种形式，如“徒弟达标赛”、“我眼中的小老师/小学生作文比赛”等培养他们的学习兴趣，树立信心，营造互帮互助的气氛。④家校联手。老师、小老师和家长利用学生的《进步成长册》联合给学困生出题进行辅导，及时了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的学习情况，共同见证孩子的每一点进步。
三、活动效果
自“助人成就自己 奋发超越自我”活动开展以来，在各方面的关心和支持下，培优补差得到了有效的实施和落实。通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己。学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。班级到处弥漫着一种互帮互助，共同进步的良好气氛，优生在帮助别人的同时也锻炼了自己的能力，现在的小老师也都有模有样，很是负责，差生也在受辅导的过程中明确了自己的方向和目标，都有了不同程度的进步。
论文作者:郑会
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第283期
论文发表时间:2018/11/1
标签：老师论文; 自己的论文; 学生论文; 他们的论文; 孩子论文; 目的论文; 基础论文; 《教育学文摘》2018年11月总第283期论文;