澳门幼儿教育的现状与特点，本文主要内容关键词为：澳门论文,幼儿教育论文,现状论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在本世纪中叶以前，澳门教育事业的发展一直缓慢，直到60年代初才靠民间的力量逐步普及初等教育，开始发展中等和高等教育。70年代和80年代澳门经济迅速发展，引起了社会与家庭结构的变化，越来越多的妇女需要走出家门去工作；三代同堂的家庭减少，核心家庭增多，这些原因促使澳门的幼儿教育进入了蓬勃发展的时期。80年代，为了适应社会的发展和外来移民的增多，澳门政府决定设立中葡小学与中葡幼稚园。这样澳门的公立幼稚园就诞生了。本文即以中葡幼稚园为主，介绍澳门幼教的现状和特点。
一、澳门幼儿教育的现状
1.管理体制
在澳门有各种幼稚园近70所，其中只有7所（10 %）是官方设立的，归澳门教育暨青年司管理，其余均为私立幼稚园。私立园中有80%是中文幼稚园。教育暨青年司除了直接管理中葡幼稚园外，还负责给私立幼稚园提供各种支持，对教师进行在职培训、进行儿童心理教育工作、提供学费津贴以及负责让儿童加入预防意外保险计划。 据1992 ～1993年的统计，澳门在园幼儿人数已达21,480名，教职工人数为633名， 师生比例约1∶14。
中葡幼稚园的经费来源主要靠政府拨款，拨款数量依据幼稚园的需要和政府财政状况而定。中葡幼稚园较一般私立园设备齐全，条件优越，免费为幼儿提供早餐、午餐、园服和书包等。中葡幼稚园每年向社会招收3～5岁的幼儿。这些幼稚园的规模一般属于中小型（6～9个班）。从90年代中期的统计数据看，最小的幼稚园招收幼儿127名， 最大的幼稚园招收378名。
2.课程及教学活动
根据政府幼儿教育课程计划的要求，中葡幼稚园一般开设品德教育、语文、数学、运动、美劳、音乐、环境等科目。政府鼓励教师使用活动教学法。在品德教育活动中，他们既注重幼儿的情感、社会爱心和道德发展，也重视表现能力和审美观念的培养；在语文教育活动中，注重锻炼幼儿双语的口头表达、书写和理解等能力。 中葡幼稚园的幼儿从4岁开始学习葡语，到6岁上小学时，幼儿能够掌握日常用语， 并能用葡语表达自己的想法；在教学教育活动中，重视从识数开始让幼儿掌握空间、形状、大小、度量等概念；在艺术教育活动中，注重唱歌、剪贴、图画、折纸、演剧、游戏以及其他教学活动；在环境教育活动中，注重开展“发现环境的活动”。此外，他们把散步和参观学习视为课程的重要组成部分。幼稚园每月都组织幼儿两次去花园、图书馆、博物馆、机场、泳池以及消防队等处散步和参观学习。1994年澳门政府颁布了课程组织法令，公立幼稚园一般都按照政府的课程组织框架进行教学，而私立幼稚园在教学上享有很大的自由度。他们可根据主办单位的教育理想、理念和价值取向设置课程。
3.师资情况
中葡幼稚园的教师一般由政府聘请和派遣。师资的学历一般为中等师范（幼师毕业），都是在学期终要接受教育暨青年司组织的各种课程的培训，包括电脑、教学方法等，以使教师及时掌握新的知识、方法和手段。
4.家园联系情况
幼稚园很重视与家长的联系。他们一般利用家长会介绍幼稚园的生活与学习情况，除了让家长直接参观幼稚园的生活和上课的情景外，他们还通过录相向家长展示幼儿以往在园的情况。此外，每逢圣诞节、春节、中秋节、生日会之际，幼稚园就邀请家长一起参加活动。
二、澳门幼儿教育的特点
澳门有着特殊的历史，400多年来，不断进行着中西文化的碰撞、 交流和融合。在这种特殊的政治、经济、文化的背景下，澳门教育也形成了独特的教育机制。
1.幼儿教育的多元化
从基础教育的学制看，澳门有四种不同的学制，即中国内地学制、台湾学制、葡国学制和香港学制。不同学制在学习年限、教学语言、教材选择等方面都有差异。公立学校多采用葡国学制，以汉语和葡语为教学语言。作为基础教育组成部分的幼儿教育，同样存在多种类型，如中文幼稚园、葡文幼稚园、英文幼稚园、中葡幼稚园。不过大多数私立幼稚园都是中文幼稚园。澳门教育的这种特点是她遭受了长期的外族统治形成的，同时也反映出了作为炎黄子孙的情感纽带是割不断的。中华民族的传统文化依然在澳门的幼儿教育中倔强延伸。
2.私立幼稚园为主体
澳门的幼儿教育一直是私立园占多数，公立园不足10%，中小学也如此。这就是说，大多数的儿童在私立的教育机构中接受教育。这主要是因为澳葡政府曾一度漠视占人口97%的华人的教育问题，没有负起兴办学校的责任。多亏了社会上的有志之士以及社会团体积极兴办学校和幼稚园，直到80年代，澳葡政府才设立公立的中葡幼稚园。公立幼稚园虽然所占比例不大，但由于其设备和师资条件较好，所以，对私立园起着示范作用。
3.中葡幼稚园的文化交融
这种幼稚园存在着中葡两种语言、两种文化及其精神。可以说幼稚园是一个小小的中葡文化的交汇点，有着浓厚的文化交融色彩。教师为了让幼儿同时学习两种语言文化，中文和葡文老师会在一起与幼儿对话和聊天；教师经常有意识地创设语言和文化环境，让幼儿感知，并借此激发他们的兴趣。
4.幼儿教育的小学化倾向
由于澳门幼稚园多附设在小学里，不少场所和设备都与小学共用，许多节日活动都与小学一起进行，经费使用和教师的选聘都由小学校长批准等原因，使得幼稚园的管理深深打着小学的烙印，特别是幼稚园的课程科目也基本与小学相同，而且在中葡幼稚园的幼儿，必须每天上一个半小时的葡语课。严重的小学化倾向深层次反映出澳门幼儿教育的师资水平相对较低，特别是私立幼稚园的经费不足、设备较差、师资质量较差的情况；也反映出了澳葡政府不够重视幼教的实质。政府足够的重视、充足的经费、良好的师资是提高教育质量的最根本保证。
5.幼儿教育是家庭教育的补充
澳门教育制度法律第二章第五条规定“幼儿教育是家庭教育的补充，并与其建立密切的合作”。可见，澳门的幼儿教育被摆在了家庭教育的附属地位，强调机构教育为家庭教育服务；强调幼稚园教育的补充作用而不是主导和指导作用。这与我们所倡导的家庭应积极配合幼儿园做好各方面的教育工作，发挥幼儿园正规教育的优势，对家庭教育进行指导等观念和做法是不同的。