刘庆 十堰外国语学校 442500
【摘要】“导研式”教学模式是一种新型的教学模式，“导研式”教学的应用给高中数学教学带来了根本性的变化，相比于传统的高中数学教学模式，“导研式”教学模式更加的先进，教学效果非常的好。本文对“导研式”教学进行分析，阐述了“导研式”教学在高中数学教学中的使用方法。
【关键词】高中数学；高中课堂；“导研式”教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-150-01
引言
新课程改革的提出，给教育行业提高了新的要求，特别是高中学生，他们面临的人生最重要的考试，心理压力非常大，高中数学课程内容非常的复杂，对高中学生来说有一定的难度，如果一味的使用传统的教学方法，学生的数学成绩提升非常困难，“导研式”教学方法给高中数学教学带来了改变，与传统的教学模式不同，“导研式”教学模式是以学生为主体的教学模式，可以有效的激发学生的思维，使学生在解答数学问题的时候思路更加的明确。下文对“导研式”教学模式在高中数学课堂上的具体应用提出了几点浅见，希望可以给大家带来一些参考。
1 对当前的教学过程进行改进
“导研式”教学模式与传统的高中数学教学模式有很大的不同，老师如果想让“导研式”教学模式真正的发挥出作用，就需要对当前的教学过程进行改进，使当前的教学过程与“导研式”教学同步，并且，要充分的考虑高中学生的数学知识储量和对事物的认知能力，也要认识到不同学生综合情况的不同，把这些综合的原因都整合在一起，才可以在高中数学课堂中使用“导研式”教学模式。“导研式”教学的重点工作是要合理的利用课堂的时间，把数学课堂分为几个阶段，各个阶段之间要有足够的联系，而且，在阶段学习中让学生们掌握本节课的重点数学知识，并且，把一些比较困难的数学知识向学生进行细致的讲解，在知识学习完成以后，老师要对学生进行测试，在测试中了解学生对数学知识的掌握情况。“导研式”教学还要求学生要对数学问题进行深入的研究，不但是理解数学知识的表明内容，还要挖掘数学知识的深层次内容，通过对数学问题的研究，提升学生对数学的喜爱程度，使学生可以主动的学习高中数学，实现高中数学教学过程的改进。“导研式”教学需要学生为课堂主体，这样才能发挥出学生的主动性，老师可以适当的进行引导，来提高学生的学习兴趣。比如 ，在学习三角函数的时候，老师只需要对三角函数进行一个简单的讲解过程，然后让学生自己进行知识发掘，老师要引导学生的发掘思路，让学生把三角函数与三角形紧密的联系起来，把三角函数与几何图形联系在一起，这样的学习方式比老师单独的讲解要好很多，学生通过数学问题的研究，可以对数学知识理解的更加深刻。
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2 创立问题“导研式”模块
高中数学老师在 讲课之前，通常要对课堂有一个大致的规划，以便于在课堂学习的时候，学生可以更好的学习到知识。“导研式”教学的使用，可以使这个过程更加的合理，可以让老师对学生的学习情况更加的了解，可以及时的发现学生学习的缺点，有针对性的进行弥补。例如，在学习等比数列的时候，学生一般都对这种新解除的数学知识表现的非常陌生，这个时候，老师可以使用“导研式”教学的方法，让学生们先对等差数列的知识进行复习，让学生们发现两者之间存在的联系和差别，学生们通过自己掌握的数学知识，让他们对两者进行讨论。老师在运用“导研式”教学的时候，可以这样来制定课堂计划，通过一个数学故事，来引导学生的思路，像等比数列的内容，老师可以讲述把一张纸进行反复的折叠，这些多数次以后，厚度可以到达太阳，通过这样的数学故事，可以让学生们对等比数列更加的了解，老师也可以引导学生进行实验，把一张纸进行反复的折叠，这样可以有效的提高学生的学习兴趣，让他们对等比数列了解更加的深刻。“导研式”教学是通过问题，让学生进行充分的研究，然后解决实际的数学问题，“导研式”教学主要目的是让学生在学习到数学知识的同时，激发他们的思维能力，使学生的思维可以更好的发散。比如在学校基本初等函数的时候，这种知识点都比较难以理解，老师可以通过一些小故事让学生对函数可以更好的理解，比如龟兔赛跑的故事，兔子跑了一段时间就睡觉，而乌龟在一直奔跑，这个过程中，他们的函数图像有什么不同呢，通过这样的小故事，学生可以对抽象的数学知识理解的更加深刻。数学知识都是通过数学问题引发出来的，可以这样说，数学问题是数学知识的载体，所以，老师在使用“导研式”教学的时候，一定要提出巧妙的数学问题，这样才能起到更好的引导作用，学生通过引导，可以更好的发散自己的思维，也要让学生主动的发现问题，自主的对问题进行解决，在这个过程中，积累数学知识，提升自己解答问题的能力。现阶段，提高学生的学习成绩已经不是高中数学教学的根本目的，提高学生的各种能力才是当前的教学目标，老师在高中数学教学中，要提出一些具有启示性的问题，老师不要过多的干涉学生对问题的思考，只是进行适当的引导，保证学生的思考方向不会偏离预定的目标，在问题提出以后，让学生对之前学过的类似只是进行回忆，然后，结合自己的数学知识，对问题进行充分的思考，这样的教学方式才是高中数学教学的正确方法，也是现阶教育领域所需要的教学方法。
3 结束语
高中数学对于学生来说，是非常重要的一个学科，高中数学对于学生来说有一定的困难，老师在高中数学课堂中，应该使用“导研式”教学模式，通过适当的数学问题，来激发学生的数学思维，发挥学生的课堂主体作用，让学生结合自己的数学知识储备，来解决这些问题，通过学生的自主解答数学问题，不但可以使学生对数学知识理解更加的深刻，还可以提高他们解决问题的能力，对高中学生来说，“导研式”教学模式的使用，有非常重大的意义。
参考文献
[1]张莉莉.“导研式”教学在高中数学课堂中的应用[J].数学学习与研究,2019(10):134.
[2]姬红芳.高中数学教学中导研式教学的实践运用探讨[J].课程教育研究,2019(12):127.
[3]陈国柱.探究高中数学教学中如何开展“导研式”教学[J].课程教育研究,2018(10):152.
论文作者:刘庆
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/11
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