摘要：在招贴设计课程教学中，教师常常按部就班地运用传统的教学方式进行教学.导致学生的创意思维无法打开，出现重理论轻实践，并忽视创意思维对招贴设计的重要性。高职院校的招贴设计课程以培养技术应用型人才为主，强调教学以“实际、实用、实践、必需”为原则，必须着眼于实践需要。在教学中切实结合实际，培养具有较强动手能力的实用性人才。针对教师在教学中存在的问题，教师对学生创意思维的训练和引导起到至关重要的作用。文章首先探讨了招贴设计中创意思维的重要性以及创意思维方法的训练的改革与探索,进而从三个方面对招贴设计课程教学创意思维方法训练进行探讨。
关键词：招贴设计；教学创意思维；引导方式
一：创意思维在招贴设计中的重要性
1：有利于提高作品的质量
传统的教学模式主要是：理论结合实践，教师在授课过程中，沿用西方的教学模式，按部就班的根据教材进行教学。2：依靠网络资源，模仿借鉴别人的设计创意。从而导致学生作品千篇一例，没有创意。教师在授课构过程中，没有结合时代的发展，设计市场人才需要为教学背景，导致授课内容老旧。因此在授课过程中，教师应该结合时代背景，市场人才需要对授课内容进行更新。确保教学内用新颖，符合教学要求。学生在学习过程中，减少网络资源的借鉴，严禁按部就班的抄袭被人的创意。从而让学生设计的作品即有创意思维又符合审美需求，不断提高作品质量与教学质量。
2：有利于提高设计作品的原创性与艺术性。
招贴设计是广告设计专业课程中的核心课程。本课程的掌握直接可反应学生对广告专业的掌握程度。招贴设计主要考验学生图形，文字，版式等几个方面的内容。其中图形创意与创意思维在整个招贴设计中占有非常大的比重，直接影响作品的艺术性。因此学生应该在重视创意思维的训练。从新的不同角度分析解剖想要表达的内容，只有这样才能设计出独特触动别人的作品。教师在教学构成中要应该不断的引入全新的设计案例，分析作品的优点，成功之处，并让学生举一反三，运用到自己的作品中。
二：招贴设计教学过程中创意思维训练中存在的问题。
1：教学内容过于老旧
招贴设计主要是运用脑力的创造性思维进行活动，需要学生的创新性思维能力。教师在教授过程中要注重学生思维能力的训练。在很多高校中出现这样一个情况，老师的课件不及时更新，内容陈旧，案例过时，授课内容与时代不符。导致学生对课程不敢兴趣，学习的知识与实际要掌握的知识相矛盾，设计的作品过于老旧，缺乏创意性。因此教师在授课过程中，授课内容也要结合时代的变化与学生群体的变化进行更新。只有这样才能让学生更好的掌握本课程，设计出符合时代审美且具有创意性的作品。
2：前期课程设置是对课程的影响
招贴设计一般安排在大二的上学期，是一门广告设计专业必修的一门课程。本门课程综合了广告设计专业很多课程，比如字体设计，版式设计，图形创意，构成基础，ps与cdr，创意思维训练等等。只有掌握的以上的课程，才能更好的掌握招贴设计这门课程。于此同时前置课程的前后安排也是至关重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多学校在课程安排上并不是那么严谨，经常为了满足教师的上课时间，而去改变课程的前后顺序。比图形创意与创意思维训练课程前后的调换，导致学生接收知识受到很大的阻碍。合理的课程安排顺序是先有思维训练后有图形创意的设计。只有这样学生才能更好的接收知识，大大的提高效率。
三：招贴设计课程中学生创意思维方法训练与改革
1：创意思维的方法及其重要性。
发散思维是一种重要的创意思维方法，对于设计师来说是一种非常有效的思维方法。发散思维是以思维为中心，向四面进行发散，产生思考与联想。产生多方向对角度的创作灵感。这种思维方式是不受常规思维定势的局限，能够产生更多的创意性。
逆向思维是超越常规思维方式的一种，按照常规的思维模式我们设计出来的作品千篇一律，缺乏创意性。因此在我们面对设计无思路时，不妨试试逆向思维，打破原有的思维模式，将思维方式顺序全部颠倒，反其道而行。在反向思维中寻求新方法，常常会有意想不到的结果。这种思维方式在招贴设计中起到至关重要的作用，设计师运用这用思维方式设计出来的作品常常会出乎意料。
2：教学中思维方式的引导
理论与实践相结合，招贴设计是服务于市场的产物，如果脱离了人，脱离了社会生活，即便是技巧很绚丽，画面多美观。都是不符合人的需要的，没有创意可言的。招贴设计的内容展示了设计师的文化内涵，目前很多职业院校的学生，自我为中心的思维方式越来越严重，越来越忽视人与人的交往，更多的是沉迷于网络世界，缺乏社会实践经验，甚至对常规的社会常识和社会主流都认识不清楚。种种原因导致学生设计的作品单一，缺乏创意性，缺乏文化创意，只是停留在设计制作上，没有深层次的东西。因此教师在授课构成中，要重视文化，社会常识，时事政治等等穿插在教学中，让学生通过交叉学科，跨学科等等方式提高对文化理论知识的掌握。
以学生为主导，给予足够的创意思维空间。招贴设计这门课程包含了很多知识，环环相扣。广告设计专业要求学生能独立的完成作品的设计。作品的完成需要学生基础知识，个人审美修养，文化知识以及社会实践经验等方面的积累。因此教师在教学的过程中要给予足够的空间，避免传统的灌输式教学。上课的时间地点可以适当的放松，比如上课地点教师可以组织同学到繁华市区，博物馆，美术馆等等地方，从不同的的角度激发学生的创意思维能力。这种上课模式的效率往往大于传统的授课方式。
总结：
招贴设计是一种运用脑力的创造性思维活动，需要学生创新性思维形成，通过创意实例进行知识的逆向分析、学习以及推论，确保基础课与专业课始终围绕创意思维来教学。教师在课程设计中要帮助学生树立科学的思维方式，提高学生对招贴设计项目的分析能力和表现能力，并且要重视文化，社会常识，时事政治等等穿插在教学中，让学生通过交叉学科，跨学科等等方式提高对文化理论知识的掌握。为学生的广告职业素养的形成打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘磊《招贴设计课程教学中创意思维的引导》美术教育研究2016.2
[2]成朝晖《图形创意》中国美术学院出版社，2004
[3]腾学详《招贴广告》山东美术出版社2004.
作者简介：谢旭明（1990.02-），男，四川成都人，单位：四川城市职业学院，研究方向：广告设计与制作。
论文作者:谢旭明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：创意论文; 招贴论文; 思维论文; 学生论文; 课程论文; 作品论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;