摘要：在信息技术高速发展背景下，教学也在相应发生变革，信息技术已经成为学校不可或缺的硬件条件。在小学美术教学中，也逐渐开始将信息技术运用其中，信息技术的运用为学生提供了更为广阔的学习平台，也在一定程度上促进教师教学方法的丰富。
关键词：小学美术教学；信息技术；硬件条件
信息技术在美术教学中运用使美术课堂发生了变革，打破了传统教学模式中的局限，对于美术这一艺术学科有重要现实意义。信息技术在教学中的运用，能够使教师多种教学方法得到满足，美术课堂更具生动性和活跃性，促进美术实际教学效率的提升[1]。
一、有利于将学生身心发展特点作为依据
传统美术教学中教师处于中心位置，学生一直处于比较被动状态，在学习中的积极性和主动性不高，美术教学中信息技术的运用，能够实现美术和信息技术之间的融合，为学生提供自主学习资源，实现对其自主获取、分析能力的培养，同时也能使学生的视野得到丰富，和小学阶段学生的身心发展特点相符。
就小学来讲，在思维形成时，主要是依靠直观方式，因此在美术学习中他们往往比较容易被形象、具体的内容吸引。传统美术教学中，教师多数是运用手绘的方式讲授，或者是运用实物为学生提供参考，但是在此过程中，整个教学过程就比较容易受到时间、经济、地理等因素的影响。即使教师的专业美术水平比较好，也难以在短时间内运用手绘样本达到启发学生进行美术学习的目的。在此过程中便使美术教学的有效实施受到了一定限制，教师难以发挥对学生的启发和激励作用，而信息技术的运用则能使这一问题得到改善。通过信息技术教师可以在网络平台中查找美术教学资源，可以是名画、图画，也可以是作品制作过程，这些内容都能轻松在网络中查找到。同时在实际教学中，教师可以利用绘画、声音、视频、动画等多种方式调动学生对美术学习的热情，进而使实际教学效果获得较大程度提升[12]。例如在学习《花花绿绿的糖纸》这部分内容时，受到条件的限制，教师不可能将不同时期且丰富多样的糖纸一一为学生展示，因此在实际教学中，教师就可以在网络中查找不同时期的糖纸图片。通过这种方式的运用，学生的视野能够得到极大程度拓展，在学习中的主动性也会得到调动。信息技术的使用使比较富有年代感的糖纸更形象展示在学生面前，为教师教学提供了较大便利，同时这种生动、形象的展示方式也符合小学生的身心发展特点需求。
二、有利于教师专业素养提升
教师在教学中的专业素养会对学生产生最直接的影响，因此教师需要在教学中进行自我学习和自我成长。在信息技术的影响下，信息呈爆炸式呈现，同时美术概念、美术技术也在相应发生变化，因此教师在教学中一直运用固有知识远远不够[3]。尤其是对于一些不同国家、不同民族的艺术教师可能并不是十分清楚，或者是对于我国在古代中的艺术也不能进行很好欣赏。在信息技术环境中，教师在教学的同时可以针对教学中的目录内容进行对应知识的学习，使自身阅历得到丰富，音乐素养得到提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习《家乡古建筑》这部分知识时，由于中华文化历史悠久，地大物博，不同地区在建筑上呈现出一定的差异性，不同习俗资管的区域也会呈现一定差异性，但是教师并不能完全了解这部分内容，因此在实际教学时，教师就可以利用信息技术查找在不同区域当中古建筑的建筑特点。如民居建筑，民居建筑是人们满足最基本生活需要所营建的居住性建筑，多以院落式为主，有较强的地域性。江南水乡多临水而建，西北地区有窑洞式民居，福建地区有土楼式民居等等。宫殿建筑，宫殿是帝王居住和处理朝政的院落式建筑群，是皇权的象征。宗教建筑，宗教建筑是人们从事宗教活动的主要场所，包括寺、塔、庙、观、庵寺等。除石窟寺外，宗教建筑多营建成院落式，其装饰纹饰、图案等等含有各自的宗教元素。通过这种方式的运用能够使学生了解不同区域和不同范围的建筑特点，同时能够将家乡古建筑和教师展示的内容对号入座。
三、有利于为学生构建自主学习平台
在信息化时代，学生获得信息的渠道更多，也更加便捷，对于不不同的信息内容也有属于自己的想法和观点。信息技术在美术教学中的运用为学生提供了更多发现、寻求美术知识的机会，如技法、背景、材料等。当遇到一些问题时，学生能够运用信息技术平台这一便利自主查找相关学习内容。例如在学习《兵马俑》这部分内容之前，教师就可以事先让学生以小组形式查找相关资料，在查找资料时有的学生会查找兵马俑产生的历史背景，有的学生会查找兵马俑的呈现形态，有的学生会查找兵马俑挖掘的重要历史意义[4]。通过这种多样化的方式，能够使学生对这部分知识有更为深入的认识，也能使学生的自主学习能力得到一定程度锻炼，进而在实际学习中获得更好效果。
四、有利于学生之间沟通交流
学生和学生也能针对自己在平台中学习到的内容进行共享，并且针对自己学习到的内容进行交流和讨论。如学生和学生家长可以在平台中成立一个群，将学生在学习之后的作品在平台中展示，这种方式的运用，能够使学生在学习中的主动性、积极性得到较大程度调动。同时学校也可以运用校园网对学生作品进行展示，这种方式的运用，能够将不同年龄段学生的美术作品进行对比，调动学生的竞争意识和进取意识。就当前情况来讲，一部分区域已经开始运用信息技术在平台中交流，在此过程中，学生在美术学习中的沟通和交流明显增加，学习效果也更为明显。
结束语：
总之，信息技术在小学美术教学中的运用有较大现实意义，能够使学生身心发展特点得到较大程度满足，丰富其学习内容，并且为其创建沟通和交流的平台。而在实际教学中，教师需要根据学生实际情况。做好教学设计，进而使教学改革中的需求得以充分践行，增强美术教学对学生的吸引力，使学生获得更好学习效果。
参考文献
[1]王婧瑶.微课在美术教学中的应用[J].小学科学(教师版),2019(9):22.
[2]俞辉.在小学美术教学中应用信息技术的作用[J].中国现代教育装备,2017(6):39-40.
[3]裴卫平.浅析信息技术在小学美术教学各环节中的应用[J].新课程导学,2019(23):75.
[4]孙黎黎.信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究[J].艺术科技,2019,32(3):244.
[5]巫剑山.a浅谈教育信息化对小学美术教学先进性的提升[J].魅力中国,2019(26):295-296.
论文作者:黄丰文
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/27
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