摘要：中等职业学校的学生正处于身心发展的重要时期，发展方向由升学为主转为就业为主。学生将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争和就业压力日益加大的环境变化，对人生目标也逐渐产生越来越多的困惑。而心理健康直接关系到提高学生的全面素质。对学生进行心理健康教育的实践需不断探索。本文根据笔者多年的教育教学工作实践，就目前职高生的心理健康问题作了分析与思考。
关键词：职高生；心理健康教育；心理特点；现状分析
一、学情分析
中学生尤其是高中生处在人生转折的黄金时期，而针对于高中生心理健康水平而言对未来的发展道路有着重要的影响作用。职高生作为高中生中的一个特殊的群体，正处于青春叛逆懵懂期向青年初期的过渡时期，是心理生理上变化最为明显而活跃的时期。就普通高中学生相较而言，职业高中的学生普遍没有自主学习的习惯，学习动机不强、学习目的不明确，有不少学生缺乏克服困难的毅力，学习兴趣不高，控制能力不强。在笔者为学生进行心理辅导的过程中，发现有相当多一部分学生有心理问题，严重的学生已经形成了心理疾病。
目前学生的心理问题已经警示我们，职业高中学生心理教育的健全已迫在眉睫。职业高中为当地经济建设培养劳动后备军，在社会主义市场经济服务中占有重要地位。为此，教育工作者必须自习观察发现他们的心理问题，认真分析研究职高生各阶段不同的心理特点，灵活地开展灵活多样的教育活动，正确的引导学生的心理走向，提高他们的心理素质，对于培养高素质高技能的专业技术人才具有重要意义。
二、心理特点
现阶段的中学生在生理上和心理上有着重要的发展变化。伴随着青春发育期的发展，学生的第二性征开始出现。与此同时，学生的心理上也在迅速地向成年人方面过渡，自主意识和独立意识也明显增强。这一时期，学生的注意力也多集中于自身的各种改变上，从而导致疑虑产生并形成心理困扰，他们中的部分由于各种复杂因素而产生心理疾病。
中学生生理发育较为缓慢，身心容易失去平衡，常出现心理冲突和行为过失，半幼稚和半成熟的特点较为明显。我们常说此时的学生处于生理发育的高峰期，心理变化的断乳期，人格成长的危险期，学业能力的分化期，教育引导的困难期。而职业学校的学生在初中时期，大部分成绩不是很好，有的学生甚至是被教师“遗忘的角落”。因此，在很大程度上，学生心理上除了具有普通中学生的特点外，大部分学生心理上存在一定的缺陷。对于职校的教师来说，工作起来面对的问题更多、难度更大、所针对的情况更为复杂，面临的形势更为严峻，所担负的责任更为沉重。我们要理清思路，能够找到问题的根源，了解学生的心理特点，用科学的方法对他们进行正确的引导，职高学生也可以步入“正轨”，将来完全可能成为对社会的有用之才的。
关于职高生的心理特点主要有以下几个方面：
1.积极方面。(1)活泼开朗，乐观大方，社会参与度高，且易融于社会；(2)性格鲜明，善于交往，珍视友情。
2.消极方面。(1)失落和自卑感强烈。很多学生在以前常常受到教师的批评、同学的冷漠和家长的训斥，存在着比较严重的自卑心理；进入职高后把自己封闭起来，得过且过。(2)惰性和厌学心理普遍。学生到了职业高中后，不能积极主动的吸取中考失利的经验教训，在思想上没有引起重视，新的学习环境和新的授课方式让他们难以适应。慢慢展现出来的便是行为上的懒惰、迟到、打瞌睡等厌学情绪。(3)攀比和虚荣心理严重。很多学生的心理趋向尚未成熟，物质追求远大于精神追求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆依赖性增强，在物质方面的攀比心理也日益旺盛，这不仅影响了学习，耗费了经历财力，无疑对家庭也是一种沉重的负担。(4)偏执和叛逆心理强烈。职高学生大多正值15—18岁，这个年龄段的学生多处于心理上的逆反期，说话做事从主观出发，一意孤行，从内心上不接受外来的批评教育。对于批评教育会用过激的言行来宣泄情绪，甚至会寻机报复。(5)法纪和是非意识淡漠。许多学生的法纪意识淡薄，自控意识和行为能力差，是非观念不强，打架斗殴等不文明现象屡屡发生，没有表现出一个学生应有的修养和素质。
教育者常常把这些理解为“思想问题”或“品德问题”，因为不能“对症下药”，以致心理疾病恶化。对于学生的异常行为和心理，如果我们不能及时发现，及时预防，及时纠正，很可能影响他们日后的身心健康、学习和工作。严重的还可能危害家庭及社会。对于处在人生转折时期的职业高中学生，引导学生迈好人生的这关键一步，使其心理达到最佳状态，是非常重要的。
三、如何矫正心理健康
作为教师，针对于职高学生的心理特点教育，如何矫正学生的心理健康呢？
第一，进行青春期知识教育，帮助学生了解有关于青春期情绪波动的原因，帮助他们发现和认识自己的情绪缺陷和不足，引导学生运用科学知识理智调节自己的情绪，培养健康的心理素质。
第二，培养学生的学习兴趣是保证和促进学生心理健康的前提。情绪激发水平与学习效率之间存在着某种特殊的关系，柔和的情绪能增加学习兴趣和提高注意力。
第三，针对性组织有意义的活动，把教学与心理健康教育融于一体，形成新的兴趣点，促使其情感的转移和升华。
第四，加强自尊、自爱、自重、自强教育，培养理智感，引导学生正确的评价自己，重要的是学会接纳自己。引导学生积极地进行自我调节，让自己的行为服从社会道德规范，符合社会生活和基本准则。
第五，开展心理咨询辅导活动，对于不同学生的各种心理疾病，在维护学生其隐私和个人人格的基础上，进行心理治疗和行为纠正，培养道德感，促使其形成较为完美的人格。
第六，学校与家庭密切合作。在学生的学习过程中，家长和老师不应该以成人的权威发号施令，强权政策可能会诱发学生意想不到的反常行为。因而，老师与家长应该密切合作，随时了解学生的情况，及时沟通疏导，有利于学生的健康发展。
第七，要努力培养学生坚强不屈的心理素质，让学生学会分析调整自己的心理状态，增强学习的自信心和社会责任感。同时，教师还要学会如何理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，多与学生交流沟通，建立融洽的师生关系，成为学生的良师益友。
四、结语
中职学生存在的心理问题不能回避和忽视，中职学校学生的专业技能知识固然重要，但心理健康教育同样不可忽视，我们清楚地看到，中职学校学生的心理健康程度直接影响了他的学习态度，如不能正确的了解他们的心理特点，不能因材施教，则会引发学生的心理问题。提高学生的心理健康教育水平，改善中职学生的心理健康状况，该拿出更切实可行的良策，引导学生，帮助学生在人生的道路上平稳健康的走下去。才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成，才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标。
(作者单位：山西省清徐县职业教育中心 030400)
论文作者:孟庆吉
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/26
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