河北省邢台市逸夫小学卢晓敏
小学数学总复习是小学数学教学的一个重要环节，它是在学生学完了小学数学的全部内容之后，进行的一次系统地、全面地回顾与整理。以达到将各部分知识进行有机的整合、构建数学知识的结构体系，并进一步完善学生的数学认知结构，提高学生综合运用知识分析问题和解决生活中数学问题的能力。
数学复习
笔者结合自身的教学实践就“如何进行小学数学总复习”这一课题浅谈如下自己的看法：1 目标要明一节复习课必须有清楚明晰的教学目标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。
2 择例要精因为复习时，内容一般较多，时间又有限，要在有限的时间内提高复习效益，就必须要有针对性，不能带有任何的盲目性与随意性。复习题中例题的选择，习题的配备必须精心设计，选取时要做到“少、精、活、度”。“少”指所选的例题不宜太多，一般以2耀3 个为宜；“精”指题目要精练，要具有典型性；“活”指题目要灵活，解法不要太单一，要具有开发研究的价值；“度”指难度。例题的选取不宜太难，一般以中档题为佳，照顾大多数学生。
3 方法要巧利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辨论，审视真伪。第四是立样。对辨论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。
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4 训练要活复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次，在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提离学生的创新能力。
5 评价要准适时、准确进行复习评价，可以了解学生掌握知识技能程度、窥视解题思维心理、准确把握复习节奏。由教学实践看，评价要做到：一是评价试题的拟定要准确。试题要以大纲为标、教材为本，切忌任意放宽和加深。试题难度、数量要适中，防止过多或过繁。测试的次要控制，防止加重学业负担和经济负担；二是评价手法的应用要恰当。评价手法一般有自评、互评和师评三种。借助自评，尽可能把游离的知识点归位、整理、形成解题技巧。同时，对照规律，逐一审视，增强辨析能力；借助互评，帮助学生弥补知识缺陷，校正思维歧途，增强运用能力；借助师评，把握重点，突破难点，辨清疑、混点，增强解题能力。三是评价结果的展示要充分。让学生充分表达自己的见解，尽可能多地暴露掌握知识的残缺点，捕捉、收集、整理其错误，并研究其错因，起到防微杜渐的作用。
6 复习时要建构基础知识结构网络让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促进提高。作为复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。
如分数的意义和性质，可以整理成表格，使学生对于本部分内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较，分数的分类与互化，以及分数的基本性质与应用，有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。
7 要教给学生检验方法我们发现，大多数学生在平时练习测试中，对自己解答的正确性把握不大，无法完成自我评定正误。因此教师在毕业复习阶段更要注意这个问题，教师要引导学生确立自我反思意识，可让学生互查互评，互比互学，养成自觉检验和反思的良好习惯，逐步教给学生一些常用方法。如代入法、递推法、变换思路法、估算法、反证法、替换法等，让学生全方位地进行检查、纠错，可提高学生的自我反思能力。
8 分层教学，做好课后辅导工作做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需求。要想提高“学困生”的成绩，就要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们自觉地把身心放到学习中去，在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作，一定要给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加，这样也就达到了复习的目的。
论文作者:卢晓敏
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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