试论CAI在高中英语教学中的应用，本文主要内容关键词为：试论论文,高中英语论文,教学中论文,CAI论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
进入90年代以来，电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户，尤其是在沿海地区及经济发达的地区正日益兴起一股电脑热和网络热。随着电脑进入人们的日常生活，它给人们的生活带来了巨大的变化。 CAI（Computer Assistant Instruction计算机辅助教育）作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用已经成为一种可能。多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种信息功能，而电脑入网后信息量之大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。它以巨大的影响力冲击着现实生活的各个领域。无疑，谁在电脑时代独领风骚，谁就走在时代的前列。CAI 教学技术正是在这样一个大背景下进入中学教学领域的。我校地处深圳特区，为适应CAI技术将给中学教学技术和教育思想带来的巨大变革， 为尽快地与世界先进的教学技术和教育思想接轨， 我们在高一年级开办了CAI教学试点班。经过近一年的探索，取得了一些认识。现介绍如下：
一、CAI课件的制作实例介绍及特色
CAI 课件的制作不同于其他教学软件之处是它完全抛弃了那种表演与示范的性质。完全是根据本班学生的现状和教材、教学的实际要求，从实用的观点出发，自己动手设计课件和编码制作，直接用于日常课堂教学之中。课件强调实用性和师生的可操作性。 具体技术数据如下：1.硬件环境使用Cyrix6x86166+。2.软件环境使用英文Win95+中文之星。3.多媒体平台使用Authorware3.0。4.辅助硬件、软件使用Word7.0；Photoshop3；声卡软件Scan。由学校电脑教师提供技术支持。运行环境为486／66；16M兼容声卡，英文Win95+中文之星。 现以高一年级教材（人教版）上册第14课Cvuntry Music（乡村音乐）为例， 其课堂结构流程示意图及教学设计示意图见前页附图1。
笔者认为采用CAI教学技术有如下特点：
1.CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次， 所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图象、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。比过去粉笔、黑板、书本等教学手段来得更为直接、更为真切。2.由于每堂课的内容均直接压缩到软盘之中，便于课后的辅导和复习。入网后学生课后复习可以在家庭电脑中反复随意调用，最大限度地利用CAI教学软件， 收到最佳的复习效果。这一点是过去任何一种教学手段都无法做到的。3.由于每堂课的软件均为任课教师亲自设计并编码制作，这就完全不同于以往用于示范的教学软件。虽然我们的软件不如电脑专家制作的那样精美、花样繁复，但我们的软件更能准确地反映教师的教学意图，更适用于教学要求，因此更适用于日常的教学活动。
二、关于CAI教学实验班的教学效果分析
我校自96年在高一年级开始利用CAI进行课堂实用教学以来， 经过一个多学期的运作，取得初步的教学效果。现用图表分析如图2：
图2
每班 入学考试中段考试期末考试
人数 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率
普通班 52人
73.5 90%71.596% 72 85%
CAI 班 49人
73
90%76.593% 79.595%
CAI 实验班与普通班都是根据初中升高中的升学考试成绩随机抽取。从入学时英语水平测试来看，两个班的成绩并无显著差异。 要求CAI实验班的同学每人都备有家庭电脑并统一入网，学校上课用的电脑由学校配备，每人一台。表中所选的两个班由笔者任课。因此，主观因素造成的成绩差异较小，可比性较强。通过一学期的教学试验，两个班的成绩有了一定的差距。尤其是学期的后半段，CAI 教学的优势体现得较为明显。而且CAI实验班的同学知识面较广，学习较为主动， 能利用电脑进行课后复习、查阅资料和做练习。虽然任课老师备课（设计CAI 软件和编码）工作量较大，但课后的辅导及批改作业的负担明显减轻。
三、关于CAI教学实用性之讨论
1.笔者认为CAI作为一种先进的教学手段， 必将在中学英语教学中得到广泛的应用，并给中学英语教学技术和教育思想带来巨大的变革。李岚清同志96年号召我们在外语教学中“要采用先进的电化教学手段，编制计算机教学软件”，“加快师资培训，提高外语教师的业务能力”〔1〕。随着家庭电脑的普及和入网，CAI作为一种教学手段，在技术上不同于其它任何一种教学手段，实用价值越来越大，将深刻地影响中学英语教学的全过程。实践证明，使用CAI 教学技术对提高学生的学习成绩和应用英语的能力都有显著的效果，尤其是在提高学生对现代科技的兴趣、让他们学会运用电脑网络学习，以尽快与国际先进的教学技术和教育思想接轨等方面有很大的作用。就此而言，它的潜在意义令人鼓舞。所以我们必须加大投入，学习和研究CAI技术， 以顺应科技革命的潮流，走在时代的前列，为造就一代跨世纪的人才而努力。
2.目前，中学教师普遍希望有一种十全十美的计算机教学软件，能使CAI教学对于一般老师和学生来说仅仅是一个应用操作的问题。 笔者认为这是一种十分保守而错误的观点。事实上由于教学对象、教学目的、教学内容、教学进度等不同，那种以不变应万变的万能教学软件是不存在的。更何况课堂教学不是教学的全过程，课后的复习、答疑、作业的布置与批改、信息的反馈等诸多的教学活动不是某一通用型的软件所能包涵的。“CAI的特点在于它的媒体综合性、人机交互活动多样性、 模型适应性等。”〔2〕因此，CAI技术作为一种先进的教学手段，真正进入中学英语课堂的当务之急是不能等，不能指望某一种万能软件问世，应该由任课老师自己动手开发出实用性强、针对性强的软件。事实上也只有工作在第一线的教师才真正明了教学需要什么样的软件。一年来的CAI教学实践证明，我们任课教师根据教学实际要求设计、 编码的这种课件是可以担负起日常教学任务的，是可以使CAI 技术真正走进中学英语课堂的。许多专家听过我们的课后均给予了充分的肯定。有关网络公司看过我们的软件后也表现出浓厚的兴趣，希望投资开发。我们认为，这条路值得探索并日渐显露出光明的前景。
3.经过一年来的CAI教学实践，我们认为要让CAI技术真正进入课堂，有三个关键性问题：（1 ）要有善于制作多媒体软件并熟练运用计算机传授知识的教师。（2 ）要有善于运用计算机这种现代化教学手段掌握知识的学生。（3）要有一整套尽可能完善的计算机、多媒体、 网络的教学硬件及软件。目前许多地区，尤其是沿海地区和经济发达地区的许多中小学已经大规模地开展计算机的基础教育，而且众多的网络公司也正投入运营，众多家庭购置了电脑并入了网，电脑技术正日益普及。所有这些大环境都为CAI的应用打下了良好的基础。 根据一个多学期的实验摸索，我们认为上述三个问题中最关键的问题在于要有一批懂电脑及多媒体、能根据教学需要设计和编码的任课老师。我们现有的教师普遍缺乏电脑方面的基础知识，对电脑和多媒体技术存在一种畏难心理和神秘感，因此对CAI不敢问津。其实我们参加CAI试验班教学的许多教师在此之前还是电脑盲，不知CAI为何物，也没有参加过有关培训。 但在本校计算机老师的技术支持下，经自身努力，已经可以进行课件设计和编码制作了。由此可见，只要解放思想，打破对电脑的神秘感，认真学习和研究，是不难掌握CAI实用设计与编码技能的。注〔1〕：李岚清副总理在外语教学座谈会上的讲话， 《中小学外语教学》96年第10期第1页注〔2〕：《教育软件开发指南讨论提纲》