关键词:小学语文；自学能力；课前预习；自由讨论;自主复习
当今时代的发展要求学生具有除了单纯的接受教师传授的知识外以外的能力，也就是各种综合能力的发展。其中，自学能力就是综合能力之一。自学能力是指学生在没有教师的指导下，自主进行学习，完成学习任务的能力。具有较强自学能力的学生更容易自我实现教学目的，而且这部分学生还可以将教师传授与自己的自学结合起来，从而更好的学习语文。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何在小学语文课堂上培养学生的自学能力。
一、课前布置预习任务
培养学生自学能力的一个重要方面就是帮助学生明确本节课的教学目标，知道自己本节课要学什么，应该做什么。教师可以利用课前五分钟，为学生布置预习任务，让学生利用这五分钟浏览课本，熟悉教材，对所要学习的语文课本知识有一个大体的印象。在布置任务的时候，这些任务更多的是相当于课前导入的知识，教师要将这些任务与本节课将要进行的内容紧密结合起来，从而帮助学生在课堂中更好的进行学习。
例如，在进行《只有一个地球》这一部分内容的教学时，教师可以通过给学生布置课前预习任务来引导学生更好的进行课堂学习，从而提高其自学能力。教师在课前可以通过课代表为学生带回来几个任务，有时间的学生在课前进行预习，将教师布置的几个任务完成。而在教师讲授的过程中，预习过的学生对教师本节课需要讲的知识点已经有所印象，这可以促使学生对这个知识点的记忆，也有利于锻炼学生的自学能力。
二、鼓励学生自由讨论
讨论式教学与传统教学相比，具有可以加强学生的学习参与程度，锻炼学生的实践能力，深化学生的学习思考的优点。因此，教师可以采取鼓励学生进行小组间自由讨论的方式进行教学。讨论式教学要求教师将学习的主动权还给学生，给予学生自主学习的空间与时间，给予学生充分的信任，相信学生自己的学习能力。但讨论式教学不代表教师什么都不做，当学生讨论过程中出现疑问难题时，教师要进行适当引导，为学生的讨论指明方向，帮助学生，使讨论能正常进行。
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例如，在讲授《七颗钻石》这一内容时，教师可以通过鼓励学生进行自由讨论以引导学生进行全面思考。教师可以利用课堂讨论法进行教学，让学生讨论这篇文章中的小女孩是一个什么样的形象，她具有哪些特点。教师组织学生进行小组讨论，学生们畅所欲言，积极发表自己的看法。然后，教师可以将问题升华到现实层面，让学生起来讨论分享自己在日常生活中为他人着想，帮助他人的故事，将学习的视角拉回学生的日常生活，激发学生的讨论兴趣。通过这种组织学生进行讨论的学习方式，可以很好的引导学生进行全面的思考，促进其自主学习能力的提高。
三、锻炼课后自主复习
在进行小学语文的教学时，学生对语文知识的了解还不深，因此教师需要引导学生进行独立思考，不能人云亦云。如果学生太过相信课本上的知识点，那他们得到的知识点是刻板的，学生是无法灵活的运用到日常生活中的。而如果学生是经过独立思考后获取的知识，那他们对于知识的理解是很灵活的，也可以自如的运用到日常生活中。因此，教师可以通过培养学生课后复习，进行独立思考的习惯，以加深对文章内容的理解。通过复习可以很好的锻炼学生的自学能力。
例如，在教《少年闰土》一文时，教师可以通过培养学生课后自主复习的意识，来引导学生进行独立思考，从而培养学生的自学能力。这篇文章主要是鲁迅碰到儿时的玩伴变了另一番模样后有所感悟而写，教师在进行完基础知识的讲解后，可以让自主思考课后练习题。当学生进行思考时，教师进行引导，采纳学生有益的意见，方法出现错误的意见进行修正。而在课后，教师可以给学生布置复习本篇课文的作业，深化学生的自主思考，促进他们对文章有进一步的思考。通过这种方式，学生自主思考的知识点变多，可以很好的提高他们的自学能力。
总之，对于小学生来说，是否具备良好的自学能力，对他们今后的学习成长起着重要的作用。具备良好自学能力的学生能够更主动地学习知识点，能够更好地接受教师所讲的知识点；而自学能力较差的学生的思想是固化的，是无法进行单独的学习的。因此，教师可以运用多种策略在小学语文课堂上培养学生的自学能力。教师可以通过布置课前预习的任务来引导学生进行预习，从而促进学生更好的理解课堂的知识点；通过鼓励学生进行小组间的自由讨论，引导学生们发表自己的看法，促进其自主能力的发展;教师可以通过引导学生进行课后复习的独立思考，将知识点化作自己思考所得的东西，从而培养学生的自学能力。
参考文献：
[1]常冬梅.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].中国校外教育,2017(01)
[2]许梅.浅谈小学语文自学能力的培养[J].内蒙古教育,2015(03)
论文作者:刘和平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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