摘 要：如今在小学识字教学中，新方法越来越多。多媒体的应用是现代教学的一大突破，在丰富教学形式、提高教学质量等方面颇具优势。本文以小学识字教学为中心，对多媒体在拼音、字形字义、书写、实践几方面的应用进行了分析。
关键词：多媒体环境 小学识字 教学质量
小学是接受教育的初步阶段，作为教学内容的重要部分，识字教学直接影响到学生对汉语言的感知能力和应用水平。汉字是我国古代劳动人民智慧的结晶，识字是中国教育的基础，对个人今后阅读、工作各个方面都有着深远意义，而且关乎中华文化传承。针对传统识字教学中的不足，应改变教学方式，利用多媒体技术，完成新环境下的教学工作。
一、多媒体应用于拼音识字
在现行识字教育中，有些地区是从认字开始，要求小学生见到生字后，强行记住读音。这种方法也不能说不合理，因为汉语拼音系统本就复杂，包括声母韵母辨认、声调发声、三拼音节、平翘舌音等，而且各地都有方言，学习起来难度很大。不过，应注意的是，拼音不仅是辅助汉字读音的工具，与中英文互译也有着一定的联系。而且，拼音和汉字脱节太严重，将会影响到发音，而汉字博大精深，可能因为发音问题引起歧义。所以，应尽量保持拼音和汉字教学同步进行。
利用多媒体教学，可先把图片显示出来，是一个“爸爸”形象。接着，点击鼠标，声母“b”旋转着飞出，并配有发音。再次点击，韵母“a”垂直降落，也伴有发音。两者结合在一起，形成了新的发音“ba”。与实图展示法相比，多媒体更活泼、更吸引。接着，展示“妈妈”的图片，以同样的方式教学。令学生了解拼音最基本的构成法，然后可把所有声母、韵母混在一起，让学生分类，以强化记忆。拼音很难，但基础打好了，后面的声调、儿化音、多音字等难点将会容易些。
二、多媒体应用于形义识字
拼音应与汉字相对应，才算认对了汉字。中国汉字有多种构造方式，可归为象形、会意等六种，即常说的六书。象形法出现较早，是以图画的方式表达意思。而小学生对形象的事物很容易理解，所以可从字形上入手，令学生能够根据字形识字，与相应的拼音能够对接起来。例如炎热的“炎”，将两个“火”字相叠加，表示更热，学生对此类的汉字能够很快记住。“森林”两个字，一个木是木头，两个字念林，三个字就成了森，说明随着木字数量的增加，表示的范围越来越大。在学习“日”字时，圆圆的太阳突然变得瘪了，然后缩小，光芒淡去，最终转化为了汉字“日”。借助于生动的动画形式，学生不仅知道了这个字怎么写，还了解了它的意思。另外，部首也可加以利用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然汉字已经经过了几千年的发展和演变，但是如今依然保留着它的内涵意义。如“草字头”的字多与植物有关，“三点水”的字与水有关。不妨借助相关的图片，或有趣的动画，带领学生走进课堂，一步步实现汉字音形义的统一。
三、多媒体应用于书写识字
识字教学除了读音、认识字形，还要会写会用。有些教师对汉字书写这块容易忽视，认为现代社会计算机使用者越来越多，各种输入法层出不穷，且今后要进入智能化时代，对汉字书写的要求相对就少了。其实，正因为现代计算机技术发达，才更应该重视汉字书写。网上做过一些调查，很多人会用手机、用键盘，打字速度很快，但用笔写却写不对。一方面让学生养成了懒惰的不良习惯，另一方面还不利于汉字的继承和发展。
有多媒体辅助，可形象地演示出汉字书写顺序和规格，保证汉字的美感和整齐。如国家的“国”字，部分学生习惯先封口，再写里面。对此，可制作swf格式或GIF格式的动态图，演示该字的书写顺序，供学生模仿。书写还能帮助学生认识更多生字，如“丁”字，可衍生出“订”、“钉”、“盯”“叮”等字，在书写过程中，学生自然很容易掌握这些字的笔顺，而且还能辨别这些字的异同。
四、多媒体应用于实践练习
识字教学是为了在生活中应用，阅读、设计、合同签署等都需对汉字有极强的综合应用能力。因此，在教学活动中，就需要鼓励学生多认识一些生字，为了激发学生学习的兴趣，可以将一些动画课件运用到教学过程中来，开展游戏教学，让学生积极主动地学习，可以产生不错的效果。
其中，在造句练习中，可以借助于先进的多媒体技术，创设情境，这样学生理解起来更加的简便，还可以提高造句质量。比如，学校可以组织学生去课外踏青实践等，将外面的事物和景色给拍摄下来，在课堂教学时，根据词语，播放相应的片段，学生看到了画面，对词语意思也很容易理解，然后造出相应的句子。
五、结语
小学识字教学是小学语文课程中的重要内容，对学习汉语言有着重大作用。因为学生年纪小，不能采取成年人的教学方式，而应根据他们的兴趣和特点，借多媒体这一现代化教学手段，最终达到提高教学水平的目的。
参考文献
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[3]宋雪芳 浅析如何实施有效的小学语文识字教学[J].读写算，2014，25，（32），109-110。
论文作者:赵洋
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第223期供稿
论文发表时间:2015/12/3
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