摘要：学校里最小的单元是班级，班级的管理者和负责者就是班主任。每个班级中学生的性格、家庭背景、生活习惯都不一样，他们在相处的过程中必定会遇到各种问题。有些问题可能是较为特殊的问题，而大部分的问题都比较常见。在小班化的情况下，班主任有更多的时间来顾及到每一位学生。本文对小班情况下班主任管理的策略进行了说明，同时也提出了在小班中班主任管理学生的主要途径。
关键词：小班化；班主任；工作艺术
小班化背景下的人文关怀策略党的十七大报告提出“人文关怀”的教育理念，充分体现了教育“以人为本”的宗旨。是对教育思想的重大创新，对开展班主任工作具有重要指导意义。在小班化中，班主任要尊重学生的个性与差异，给学生以关怀和关爱，使学生在学业进步的同时，提升修养，完善人格。
教育目标的核心是让每个学生快乐成长，让每个学生都能找到恰当的方向成才，让每一个学生都闪光。这给我们的班主任工作提出了新挑战和新要求，笔者认为在电视网络环境中长大的学生，应该和教师站在同一起跑线上，在相互学习中跑得更快，体现更强。这就要求我们和学生一起成长，不仅要关注学生的成长点滴，更要关注自己的点滴成长。结合多年班主任工作经历和实践谈谈自己的认识。
“小班化”是现代化教育的重要理念，强调“以学生为本”，小班化的班务工作必须适应学生差异，使每位学生都拥有均等的参与、锻炼的机会。实践证明，“小班化”有利于增加学生在班级活动中的参与性，增强师生的交流，有利于教师与学生互动，让不同个性的学生充分发展他们的潜力。当然，策略必须适合班级实际、时常创新才能有利于开拓班级工作的新局面，要“让每个孩子获得最优发展”。
一、注重感情投资
学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任
这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。
二、保证教学过程的连续性
这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。需要唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。
三、让学生能动地参与在整个教学过程中
保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。
四、正面陈述你的纪律和要求
有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
五、规则并不是越多越好，关键在于执行
你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。
维护学生的自尊心
避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
六、让眼睛运动起来
视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。
大多数教师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。
控制课堂行为，维持正常的教学秩序
有的研究者提到，教师的脑后也要长一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。
有效的教师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。
采取管理措施时坚持逐步升级的原则
当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他(她)的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。
小班化教育作为一种方兴未艾的新型的教育形式在我县各学校全面推开，小班化教育的真谛越来越呈显性化地被人们所感悟。研究中，我们真切地感受到小班级人数的减少，给每个孩子提供了一个自由、快乐发展的空间，尊重学生的个性喜好，就意味着更快捷地营造和谐、民主的学习环境和气氛，师生之间、生生之间平等、亲和、民主的情感关系，让学生亲其师，信其道，述真言；让学生敢说“我还没想好”，让学生会说“我觉得、我认为”，让学生感到“我说的是有一定道理的”。在平等的师生交流当中，在充分的讨论之中展示自己的个性喜好，真正感到求知是一件快乐的事，让所有的学生都认识到在班级中人人平等，允许不会，允许犯错误，没有嘲笑和指责。我们在注重学生学业的同时，也更注重每个学生的品质、情感、态度及特长、应变能力、生活能力、独立意识、主动意识和创造意识的培养。更能关注每个学生的言行，使其健康向上。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题(课题批准号：BY【2017】G094)《小班化背景下班主任与自主化班级管理策略创新》研究成果。
(作者单位：甘肃省靖远县大芦镇新星小学 730618)
论文作者:刘兴娇
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年7月下
论文发表时间:2017/11/3
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