四川省盐源县干海乡小学 615700
随着信息时代的迅猛发展，人们越来越重视多媒体技术在小学课堂教学中的运用。多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，可以使教学更加形象化，能把学生带进与教学相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感；能最大限度地激发起学生学习的兴趣和求知欲望，从而提高教学质量。
下面我将结合自己的教学实际，对小学数学课堂教学中多媒体的运用谈谈体会。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的求知欲
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。
例如，在教学《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到，对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了，太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、学生多样化的学习需求需要运用多媒体
数学课程标准指出：数学学习内容对学生来说是现实的、有意义的、富有挑战性的。 因此内容的呈现应采取不同的表达方式，满足学生多样化的学习需求。 多媒体技术可实现对小学生数学教学最有效的组织与管理，可改善传统的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。
三、不失时机地运用多媒体
小学数学课堂教学的成功与失败， 其主要标准是看课堂教学效率的高低， 而课堂教学效率的高低又常取决于学生是否积极主动地参与课堂教学活动。“不愤不启，不悱不发”，在小学数学课堂教学中把握好多媒体这一辅助教学手段使用的最佳时机对增强课堂教学效果有积极的促进作用。
四、明确多媒体的优势特点，合理运用，取得良好的教学效果
多媒体课件是用于辅助教学的， 其优势表现在具有直观性、趣味性、形象性、艺术性，因此在课堂教学中运用多媒体课件时要充分体现出以上这些优势特点。 但是大多数教师对于多媒体课件只是在其直观性、趣味性上下工夫，而忽视了其本质特性。试想：如果学生做出了错误答案，计算机就会出现错误的语音提示，正确了就会出现“你非常棒”等激励性的话语，那么学生的学习积极性会很高吗？ 如前面提到的圆柱体与长方体的转化这一问题，如果学生拼错了，图形就不会粘在那个位置上，只有拼对了才会粘在那个位置，这样对提高学生的学习兴趣有极大的作用。
总而言之，在高效课堂理念下的数学教学中，计算机这一教学工具的作用将越来越大。 在小学数学课堂教学中运用计算机辅助教学，能使复杂的知识变得直观、生动，易于学生理解。只有恰当地利用多媒体这一现代化的教学手段， 才能真正体现多媒体强大的生命力和无可比拟的优越性， 从而提高学生素质，提高教学质量，体现高效课堂理念，体现出多媒体在小学数学课堂教学中的应有价值。
论文作者:解发成
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/21
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