关键词：新课程；改革；背景；初中；英语教学
1、培养学生的学习兴趣
兴趣是一种强烈而持久的动机，它为学生的学习活动提供了强有力的推动力。学习英语，真正的学习主人是学生本身，若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会的。为了培养学生稳定、持久的学习兴趣，在教学实践中我力求做到：
（1）教学内容富有趣味性。只要学生感兴趣的内容，哪怕是难度再大，他们也愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。比如在讲satellites时，我与“神六”上天联系起来。在讲Football match时，由学生感兴趣的赛事导入，从而调动起学生的兴趣，使学生积极主动地投入学习。
（2）教学手段灵活多样。心理学研究表明，长时间地保持同一姿态，会使人产生厌倦。若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样，学生如果产生厌倦感，上课时就会情绪低落，注意力不集中。因此为了振奋学生精神，保持高昂的学习兴趣，教师应不断采取新的教学手段。如利用简笔画、实物、图片、借助动作、猜谜介绍新的语言项目；通过做游戏、分角色表演进行操练等。教师在教学中，自始至终都要观察全班学生的反应，随时根据情况变换教学方式，调动学生的积极性，以保证课堂教学任务的完成。
（3）培养融洽的师生关系。学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的联系。一个具有高度责任感，高超教学技巧和尊重学生、热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学习兴趣。因此，在课堂上，我常用热情洋溢的微笑、亲切自信的目光、恰到好处的神色表情、潇洒得体的体态语言、富有艺术性的教学语言、漂亮规范的板书去吸引学生，努力营造和谐的课堂师生关系。在课外，一有与学生在一起的空闲时间我就与他们聊天南地北、古今中外的事情，聊他们特感兴趣的事，如足球、篮球、歌星、流行歌曲等，有时也与他们一起打打球，参与其他有益活动。实践证明，经常与我一起交流活动的学生，学习兴趣高，学习积极性随年级的递增而递增，从而确保了英语学习的效率和质量。
2、让学生进行自主学习
根据国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，应特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。这种新型的教学模式是以促进学生整体素质全面提高为目的的。
（1）学生自制教具，让学生自制教具，譬如，制作教学中所要用到的图片。提前一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标或者句型等内容。一周后，这些教具被运用到课堂上。在课外学生积极地制作图片，课上他们都期待自己“作品”的出现。也可以开办“英语角”，最大限度地创设会话环境，使学生学习对英语有一种自我追求的兴趣和动力，从而能积极自主地学习而不是被动地学习。
（2）采用训练型学习策略，训练型学习策略，需要给学生充足的时间，让学生自主地进行学习的总结归纳。这是进行知识反刍和积累的过程。可以在每个学期的期中或期末的复习阶段中安排学生就已学过的单词、句型、重点语法进行这种训练型的学习活动。譬如，活动方式：让学生设计表格、制作英语周报、制作图片或者情景剧等等，将所学的知识连串到这些活动中，在实践中巩固知识。使学生充分发挥主观能动性，从而培养其动手能力和思维能力，促进学生的全面发展。
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3、培养学生发散性思维
我国教育一直忽视求异品质的塑造，老师在教学过程中，应充分利用一切可供想象的空间，让学生自由发挥想象力，培养学生思维的独创性与灵活性，并要求学生从不同方面与角度对课文内容进行分析。老师可以在课堂上适时提问：Do you get up early every morning? (Yes) ；Do you like your school? Why? Is your school big or small? Are there any trees in your school? What class are you in? What do you often do at school? 问题的难度应从学生的实际情况与本单元教学内容出发，不易过深或过浅，让学生根据自己的观察和实际来回答，有些问题也可以让学生自由讨论片刻再回答。设问质疑可以有效地为学生创设新的探索机会，学生有了疑问才会进一步思考，才会有意想不到的创造。因此，老师不仅要培养学生在课堂上的创造性思维发挥，更要让学生养成独立思考与创新的习惯，针对课文内容，让学生以My school为题，写一篇描述自己学校的e-mail作为家庭作业，将学生的思维深入到实际应用中。
4、提高学生的创新思维能力
（1）发挥想象，拓展思维。我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造，有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中，应充分利用一切可供想象的空间，发挥学生的想象力，引导学生对课文内容进行想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。如在教BookⅢModule9时，提问：What do you think we should do to protect the animals in danger? 这样既可激发学生的兴趣，又可使他们展开想象的翅膀，从而开发他们思维的深度和广度。
（2）设问质疑，创设创新探索机会。“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。但不能仅停留在教师问学生答上，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，这才能充分激发学生的好奇心和内在创新欲望，培养学生探究性思维品质。所以教师在教学中要针对学生已有的能力水平，充分运用教材里现成的材料，将学生的思维逐步引向深入，为培养其探究性思维品质营造好的学习情景。
（3）小组活动，发展创造思维。在课堂教学中，组织小组活动有利于发挥每个学生的长处。学生在集体学习、讨论、交流的过程中，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。而让每个学生在小组活动中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。如学生在进行看图说话时，一般感到很困难。如果在掌握了基本句子的基础上，让学生先几个人一组进行准备，这时学生你一言我一语充分发挥自己各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生都能很好地完成任务。
总而言之，随着我国经济文化等方面的迅速发展，各国之间的文化交流越来越频繁，而在文化交流过程中，沟通是主要的问题。而英语作为世界上普遍应用的语言，为了更好地与其他各国进行文化交流，加强英语的学习力度不容忽视。尤其是初中时期的学生，此时学习能力最强，因此加强初中英语学习也最为恰当，而这也与十九大会议中提出的“培养全面发展的现代社会主义接班人”理念相呼应。
参考文献：
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[3]饶依婧,原伟亮.基于新课程标准下的农村初中英语口语教学现状与策略优化分析——以舟山乡镇为例[J].农村经济与科技,2019,30(16):279-280+282.
[4]刘书红.新课程背景下提高初中英语课堂教学有效性的策略探析[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(15):71-72.
论文作者:王静
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 思维论文; 培养学生论文; 英语论文; 学习兴趣论文; 才会论文; 教师论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;