关键词；小学语文;语文古诗词
一、嚼字品词,充分感受古诗词的艺术魅力
(1)阅读要感受诗词的语言特色。古诗词的阅读离不开对 某一个字或词的鉴赏。在阅读教学过程中，老师要带领学生仔 细地品味每一个字词赋予整首诗的特定的感情基调。例如，在 阅读王安石的《泊船瓜洲》这首诗时，“春风又绿江南岸”的“绿” 字是诗人反复推敲与修改的结果,其中分别用了“到”“过”“入” “满”等字,但都差强人意，直到用“绿”字,诗人才满意。在阅读 过程中，老师要善于抓住具有典型性的字词，通过对生动形象 字词的咀嚼可以使学生感受到汉字的博大精深,可以增加阅读 的有效性。
(2)阅读要领会多种多样的表现手法。诗人为了增添古诗 词的艺术魅力，往往会运用不同的表现手法，在《诗经》中就普 遍运用了“赋、比、者”的表现手法来满足表达的需要。例如，在 我们较为熟悉的《关雎》中，就以“雎鸠”来起兴。为了加强阅读 的效果，必须深入地分析诗人在创作上所运用的表现手法以及 产生的效果。通过这一学习，不仅能够提高学生古诗文阅读、鉴 赏的水平，还能够对学生的写作产生一定的启发。
二、将思想、情感融入古诗词阅读中
(1)阅读要体现思想性。古诗词的用语具有凝练、旨远的特 点，具有一定的启发性，使人回味无穷,能够促使读者反思自己 的行为。古诗词表达的思想具有非常重要的借鉴意义,能够帮 助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，在古诗词阅 读教学过程中，老师要不断引导学生去挖掘诗中表现的思想， 并能够帮助他们体会这一思想的美丽。
例如,在学习于谦的《石灰吟》时，要引导学生透过现象看本 质，感受诗人坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗 争到底的思想。为了加深学生对这首诗所流露出的思想的感受，老 师可以利用多媒体播放有关诗人于谦当时所生活的社会背景，通 过黑暗的社会现实与诗.洁正直品质的对比，让学生充曲感受到诗人如石灰一般“烈火焚烧若等闲”的不怕牺牲和坚守高尚情 操的精神。另外佬师可以设置情境“假如你们处在当时的社会里, 会做出怎样的抉择？是同流合污呢？还是洁身自好？ ”通过回答，可 以进一步端正学生的思想,从而加强思想教育。
(2)阅读要激发学生的情感。古诗词以字词为载体，向读者 传达了多种多样的情感,或是积极向上、或是悲伤难抑。诗人借 助诗词将积蓄的情感宣泄出来，通过丰富多彩的表达手法，使 情感具有真实、浓烈的特点，特别能够引起学生的共鸣。在阅读 的过程中，老师要利用古诗词的这一特点，带领和引导学生感 受古诗词在情感传达上的特点，从而充分激发学生的情感，让 其感受到阅读的魅力。
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例如,在学习《赠汪伦》时，阅读的过程中除了让学生感受 到李白在古诗创作上的精妙之处外，还要让他们在阅读中切身 体会到朋友离别时依依不舍的心情，从小培养学生重视朋友之 间友谊的思想感情。首先,老师可以让学生以朗读的形式感受 一下李白和汪伦之间真挚深厚的友情，并分析哪些字词较好地 传达了这种感情。其次，可以让学生结合自己生活中的体验上 台来表演朋友之间离别时的场面。第三，让学生谈一谈自己生活 中是否有非常要好的朋友,两个人是如何相处的。第四,老师可 以深化阅读的含义，将朋友之间的友谊上升到同学、亲人等之间 的情感，以延伸学生对各种情感的体验,教育他们要珍惜亲情和 友情。
三、将美育融入古诗词阅读中
(1)阅读要感受图画美。老师在阅读分析的过程中,可以将 古诗词的“文”与“画”巧妙地结合起来一起鉴赏，使两者相辅相 成，共同促进学生抽象思维和形象思维的发展。例如，在阅读杜甫的《绝句》一诗时，老师要特别注意诗人勾勒出的早春图。在阅读一遍后，老师可以让学生根据自己对古诗的理解，谈谈诗人所 描绘的空间具有怎样的特点。
(2)阅读要体会音乐美。古诗词具有特殊的格式和韵律。这 一特点，不仅使读者读起来朗朗上口，易于记忆,而且赋予古诗 词以独特的音乐美。从我国最早的诗歌总集《诗经》中，我们就可 以发现，古诗词讲究用韵,要求对仗工整,从韵的句中位置来看， 《诗经》中句尾韵是最普遍的。作为一脉相承的古诗词其在格式 和韵律上也有着异曲同工之妙,显示出押韵的特点。因此，在阅 读的过程中，老师可以运用朗读的方法让学生感受押韵所产生 的音乐美和韵律美。
四、开展古诗词阅读为内容的主题活动
以活动为载体的古诗词阅读不仅能够激发学生的阅读兴 趣,还能够让学生深入地理解诗词的内涵,从而强化其对诗词的 认识和理解，甚至能够准确地洞悉诗人的创作意图。
(1)诗词演唱。诗词在古代都是以演唱的形式传播的,音乐赋 予了诗词以更贴切的情感，也更能够感染到他人。为了调动学生 的情感和帮助他们更进一步地理解诗词的含义，老师可以在班内 举办诗词演唱活动。其活动的形式可以是将词填入某些曲中，然 后再进行演唱。这一融入现代流行元素的演唱活动不仅能够催生 古诗词新的生命力，还能够培养学生的创造性思维。
(2)诗词演绎。诗词一般是对某一景象或事件的精炼概括， 具有浓缩和集中的特点，在细节的刻画和情节的展现上具有一 定的局限。根据这一特点，老师可以要求学生在充分理解诗词的 基础上,发挥想象力，对诗词的内容进行扩展，写成剧本,然后再 进行创造性地表演。诗词演绎是建立在深度阅读的基础之上的， 是对诗词的理解和加工。例如,杜甫的《闻官军收河南河北》，诗 中运用多种手法表现了诗人听到朝廷收复河南河北后欣喜若狂 的心情，让学生结合自己的生活体验,展开想象的翅膀,表现诗 人当时的情绪。然后再让学生以表演的形式，生动形象地再现当 时的情境。通过诗词演绎，可以让学生各展其能,发挥所长,能够 使学生切身地体会到故事创作的背景以及诗人的思想情感，提 高阅读的效果。
总之，阅读真正的价值在于让读者领略到独一无二的精神 享受，收获意想不到的阅读体验。古诗文阅读正如古诗文创作一 样,也讲究阅读的方法和技巧。因此，老师必须将古诗词的阅读 与德育、美育、字词剖析结合起来,多方面、多层次、多角度地提 高学生的文学素养，培养其人文精神，促进学生成才。
论文作者:廖美华,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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