插图在小学英语语篇教学中的运用，本文主要内容关键词为：插图论文,小学英语论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。现行的译林版牛津小学英语教材图文并茂，几乎每个语篇都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，比较符合小学生的生理、心理特点和儿童学习语言的规律。然而，笔者在小学英语语篇教学观摩活动中时常发现，插图这一优质教材资源并没有得到充分重视，大部分教师对语篇中配有的插图熟视无睹，置之不理，忽视其应有的教学价值。殊不知，如果我们根据教学实际的需要，恰到好处地利用插图辅助语篇教学，一定会收到令人满意的教学效果，从而提高小学英语语篇教学的有效性。
一、借助插图，导入语篇话题
良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣语篇教学目标，自然、新颖、富有趣味的导入话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视语篇导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前，除了采用谈话、唱歌、TPR活动、猜谜语、做游戏等导入方式外，我们觉得借助插图，精心设计导入，同样也能高效地导入语篇话题，让课堂教学跨出成功的第一步。
例如，在教学《牛津小学英语》5A Unit 8 A camping trip Part A时，由于话题“野营旅行”距离学生实际生活较远，学生对于新课学习缺乏必要的知识和生活经验，故采用常规化、程式化的导入方式，收效甚微。如果我们先呈现课文中孩子们和老师在野营地活动的场景图，引发学生的好奇心，激活他们的认知图式，再利用问题Where are the children and their teachers?What are they doing now?与学生交流，就会自然、顺利地导入语篇的话题。
二、借用插图，预测语篇内容
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在小学英语语篇教学中，大多数教师通常采用视听动画、阅读文本等方式直截了当地感知、理解和体验文本。其实，在进入语篇文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆地推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。例如，在教学《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas Part A时，在进入文本学习前，我们先呈现对话中Jim一家人坐在客厅沙发上，手持各自礼物，在圣诞树旁谈话的场景图，让学生观察后根据问题What holiday was it?What did they do under the Christmas tree?How was everybody?预测文本的信息，然后再让学生观看对话的动画来解疑、释疑。由于学生急切想知道他们的预测正确与否，所以在之后的视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中他们异常地专注认真，整篇文本的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。
由此可见，借用插图让学生预测教学内容，不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。
三、巧用插图，突破语篇重难点
良好的教学效果在一定程度上必须基于重点和难点的突破，突破教学重难点是有效教学的内核，应该引起我们的重视。小学英语语篇教学中，教学的重点和难点又往往是交错在一起的，教学难点解决了，重点也就理解、掌握了。这就好比一根绳子绑着东西，找到绳结的头（难点）一扯，重点就显而易见了。所以课堂上常常是在突破教学难点的同时突破了教学重点。针对不同的教学内容、教学对象、教学设施和教学环境等，突破重难点的方式很多。其中，巧妙利用插图作为解决重难点的突破口，往往会使教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。
例如，《牛津小学英语》6A Unit 5 On the farm Part A课文中，Helen上周在农场上所做的6件事情，对于学生理解文本既是难点又是重点。在教学中，我们可首先指导学生利用跳读的方法划出文中的6件事，再呈现这些关键词，同时巧妙利用文中6幅所做事情的插图，让学生观察后把所做事情和插图连线，由于课文插图的直观性和形象性，学生就轻松理解了这些事情的含义，此时对话主体部分的理解也就解决了，教学重点也在教学难点突破中有效地凸现并掌握。
又如，在教学《牛津小学英语》6A Unit 6 Holiday Part A时，其中短语visit relatives and friends的理解是个难点，笔者就呈现对话中的两幅插图，一幅是苏海和她朋友一起吃饭的插图，一幅是苏海和亲戚一起吃饭的插图，让学生观察比较图片来选择哪幅图意指visit relatives，哪幅图意指visit friends，此难点在插图的比较中很快就会迎刃而解。
毫无疑问，巧用插图来突破语篇教学重难点效果显著。然而，部分教师对教材语篇中的插图视而不见，总喜欢想方设法去找一些课外的图片资源，替代那些与语篇内容十分吻合的教材资源，其结果是引发了学生的新鲜感，却削弱了对语篇内容的关注，使得重难点的突破不到位，严重违背了新课程提倡的“低成本、高效率”的教学原则。因此，我们在备课时不妨先看看教材上是否有合适的插图可用，把握教材中的每幅插图的教学意图和功能，根据实际教学情况巧用插图，突破重难点，为达成教学目标服务。
四、运用插图，辅助语篇复述
复述是小学英语语篇教学中必要环节之一。它是指学生在理解和记忆的基础上，把文本内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理地进行叙述，对提高他们的口头表达能力有独特的作用。由于复述不是简单的、机械的重复、背诵，而是经过自己大脑言语中枢的加工，创造性地再现已知语言材料的内容。对于缺乏一定语言知识的小学生来说，教师在让学生复述前，一定要给予他们足够的信息提示。例如，在教学《牛津小学英语》5A Unit 2 A new house Part A时，学完对话后，教师可以再次引导学生观看插图，帮助学生分析和概括对话内容，鼓励他们在插图的提示下，边看边描述，将对话的主要内容以叙述的方式呈现出来。其中，一位学生看着课文的插图发言如下：Yang Ling and her parents live in a new house.It is big.There are three bedrooms,two bathrooms,a study room,a kitchen,a dinning-room and a large sitting-room.There isn' t a garden.In her bedroom,there's a desk near the bed.On the bed,there are some dolls.There aren' t any pictures on the wall.But there is a map of the world.And there' s a telephone on the desk.They like the new house very much.这样通过多次复述，大部分学生已经将插图印入脑海中，然后不需要看插图就能用自己的话复述对话内容。不仅锻炼了学生的概括能力，而且提高了他们的口头表达能力，增强了他们学习英语的自信心。
但值得一提的是，这种方法虽然对学生的记忆力要求不高，但要求学生要有较强的语言组织能力和表达能力。对于这方面能力不够强的学生，教师最好要在插图的提示下，同时提供一定的关键词句作语言支撑，以免挫伤他们学习英语的积极性。
五、变换插图，整体教学语篇
在小学英语语篇教学中，有一些语篇的内部结构不是那么连贯自然和衔接紧密，它涉及两个或多个子话题，而且各个子话题之间没有直接的联系，给教师整体教学语篇和学生整体感知、理解语篇带来了一定的困难。如果我们能利用语篇中的插图适时变换场景，使得教学承前启后，各个子话题自然连贯和巧妙衔接，整个教学浑然一体。
例如，在教学《牛津小学英语》5A Unit 4 Halloween Part A时，对话中两个子话题，一是本和家人在客厅谈论万圣节晚会所需物品，二是本和家人在商店购物时的谈话。在语篇文本中这两个话题之间并没有什么衔接语，是两段独立的对话文本。教学中，可先呈现本和家人在客厅谈论万圣节所需物品的插图，让学生边读图边听录音回答问题：What do they need for Halloween party?学生回答问题后，再问：Where do they buy these things?学生回答：They buy things in the shop/supermarket.此时可趁机呈现本和家人在商店购物时的插图边说边问：Look,they are in the toy shop now.What do they buy then? How much are all the things?学生在插图的帮助下听录音，轻松解决了问题，理解了对话内容。正是由于插图的变换，使得原本不连贯的话轮巧妙地衔接起来，整篇对话内容的教学就一气呵成，教学效果十分理想。
六、凭借插图，总结提升语篇
在小学高年级语篇教学中，每当语篇教学结束，文本的主旨、人物的形象、文本所蕴含的内涵等等似乎脱离了语言知识的本身，渐渐变得抽象起来。而这种由直观到抽象的跨越是一般学生都难以接受和理解的，因为它往往是教师自己的总结、概括和提升，常常忽视了学生语言体验、思维规律和认识局限，其结果只能是越俎代庖，劳而无功。凭借插图，利用问题引导学生自己总结语篇内容，升华主题，提升文本价值，不失为一种有效的方法。
例如，在教学《牛津小学英语》6A Unit 3 It was there Part A时，当学生理解文本后，一位教师再次呈现对话中两幅Su Hai和Su Yang在操场上寻找物品的插图进行了如下的教学：
T:Boys and girls,do you know a lot about Sports Day?
Ss:Yes.
T:Please look at the pictures and try to say something about the Sports Day.
Sl:It is Sports Day.Su Hai and Su Yang are watching the running race.Su Hai wants to take some photos.She is looking for the camera and the films,Su Yang is helping her...
T:Look at the two girls,how do you think about them? Are they careful?
Ss:No,they aren' t.
T:Yes,they are careless.They don' t look after their things carefully.What should we do then?
Ss:We should look after our things carefully.
T.Yes,I think so.
正是有了形象直观的课文插图的牵引和教师提问题的引领，学生才会自主总结、概括对话大意，课堂气氛热烈，最终引领学生走进作者的内心世界，深刻领悟了文本的教学价值。
总之，插图在小学英语语篇教学中的作用还有很多，关键在于教师要紧紧围绕教学目标，根据教学的实际需要，根据课堂教学的实际，随机应变，灵活调整教学设计，就一定能把插图的功用发挥到极致，最终提高小学英语语篇教学的有效性。