青岛高新区汇海小学 刘水萍 266113
摘要：随着新课改的不断推进，在农村小学美术教学活动中巧妙的运用自然资源以达成教学目标已经成为小学美术教师共同的教学手段和途径。当下，农村小学美术教学处在新教育时代下的变革阶段，急需小学美术教师对自然资源的运用方式和策略进行进一步优化，据此，本文针对农村小学美术教学活动中自然资源的运用策略进行分析和研究，以期能为其他小学美术教师提供可参考的教学意见和建议。
关键词：农村小学美术教学活动；自然资源；运用策略
农村生活丰富多彩而且较为纯粹质朴，包含的自然资源种类和数量都比城市要多得多，这为在农村小学美术教学活动中运用自然资源提供了非常有利的基础条件。作为小学美术教师，应深刻认识到这一点，并就小学美术教学内容入手分析和整理优质的自然资源，并将之转化为提升学生绘画技能和审美能力的养料。
笔者根据多年的教学经验，从自然资源概念、自然资源在农村小学美术教学中的开发现状以及自然资源在农村小学美术教学中的实践探索三个方面进行分析，具体如下。
一、自然资源概念
广义上的自然资源指的是客观存在于自然界和人类世界的物质的总和。而对于农村小学美术教学来说，自然资源更多的是指人类艺术文化资源，而众所周知，人类艺术文化资源也是由自然生活衍生而来，所以归根结底，农村小学美术教学活动中的自然资源指的就是代表一切美的客观事物，例如农村的山水花草、鸟兽虫鱼、蓝天白云以及劳动人民在日常生产生活中所创造的所有文化艺术形式，例如剪裁、泥塑、皮影等等。
对小学生来说，并不是所有的自然资源都适合他们学习，所以教师在选择自然资源的时候必须要小心谨慎，一切要按照小学生的学习需求、学习期望和学习兴趣来定。例如绝大多数的小学生都喜欢动手项目，所以拼贴、泥塑、编织（下面会有详细分析，此处不再赘述）是教师的首选，而例如京戏脸谱、文人山水画等等想必没有几个小学生喜欢，更不要说理解，所以教师要少选甚至是不选。总之，对于自然资源的理解和选择是教师的首要工作,需秉持“人本教学”理念，注重自然资源的趣味性、启发性和实践性。
二、自然资源在农村小学美术教学中的开发现状
上述中提到，农村自然资源非常丰富。但是这样优良的客观教学条件也需要教师亲自挖掘并整理，而在这一方面，农村小学美术教师尤其是年轻教师普遍缺乏这个能力，所以造成自然资源在农村小学美术教学中的开发情况并不理想，主要表现在如下三个方面：
第一，教师不注重自然资源的收集和整理：大多数美术教师自己都认为美术是可有可无的“副课”，在应试教育的影响下他们本着为学生成绩着想的想法主动给“主课”让位，对教学内容的研究和分析尚不到位，更不要说对于自然资源的收集和整理。
第二，教师缺乏挖掘和利用自然资源的能力：大多数的农村小学美术教师绘画水平还可以，但是教学能力不强，笔者就曾见到一名美术教师全程都在画画而不发一言，这种教学能力又怎么可以呢？窥一斑而知全豹，较差的教学能力自然就会影响教师挖掘和利用自然资源的能力。
第三，教师急于求成，为学生提供较难的自然资源：有些美术教师也知道自然资源的重要性，也知道如何整理和利用它们，但是随着教学资料越来越丰富，他们会不自觉的将那些“高大上”的自然资源当成法宝，认为它们才能提升学生的绘画技能和艺术审美能力，殊不知这些自然资源虽好但是很难理解，拔苗助长的教学方式只能是让学生逐步丧失美术学习兴趣。
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三、自然资源在农村小学美术教学中的实践探索
1.拼贴在美术教学活动中的运用
拼贴运用不同的颜色和图形组成各种图案，从而给人以良好的视觉感受。作为一种常见的民间文化艺术形式，大家在日常生活中能够经常见到它，例如在窗帘、衣服、被罩上都有所应用。因为拼贴艺术较为简单，入门门槛低，所以可作为小学美术教学的初级教学资源进行使用。
例如在教学人美版《剪剪撕撕画画贴贴?》时，教师就可以根据教学内容自然而然的引入拼贴艺术。实际教学过程中，教师可先为学生展示十二生肖动物的卡通形象，引起学生兴趣，然后引导学生用拼贴完成其中一种动物。
2.泥塑在美术教学活动中的运用
泥塑在现在的农村虽然已经不太常见了，但是家家户户所用的瓷器却都是通过泥塑制成的，所以教师可以利用这些生活物品引导学生了解泥塑的制作流程，必要时还可以用多媒体进行展示，从而提升自然资源的利用效果。
例如在教学人美版《新颖的泥名片》时，教师就可以通过多媒体展示各种各样的泥塑作品（以趣味性和美观性为主），并学习泥塑的制作方法，然后教师再让学生和同桌合作互相交换信息并为同桌制作“泥名片”，这个过程中，教师通过物品展示+小组合作学习的方式,会增强学生的学习兴趣和实践能力。
3.编织在美术教学中的运用
编织在美术教学中属于实践性最强的民间文化艺术形式之一。由于编织方法非常多，编织过程又非常复杂，所以教师在运用编织的时候一定要发挥自身的引导作用，让学生跟着自己一起做，这样可有效提升教学效率。
例如在教学人美版《小扇子》时，教师就可以布置课堂任务“跟老师学做小扇子”，在教师一步一步的指导下学生制成了小扇子，心里会非常的开心，然后教师再引导学生回想编织步骤，并自己重新制作一把小扇子。在良性的互动和交流中，学生的实践能力会越来越强，自然资源的教学价值自然也越来越高。
结束语：
综上所述，农村小学美术教学活动中离不开自然资源的参与，农村的好山好水好风光孕育了农村劳动人民丰富多彩的文化艺术形式，这些都成为了丰富美术教学活动的重要资源。当下，农村小学美术正面临着巨大的教学改革压力，作为任课教师应认识到责任之重，笔者希望各位教师能够基于本文的分析要点继续研究自然资源在农村小学美术教学活动中的应用策略，当然，本文中尚存的不足之处也请各位任课教师批评指正。
参考文献：
[1]潘丽娜. 农村中小学如何利用自然资源 开展综合实践活动课[J]. 新农村, 2017(9).
[2]徐梦, 海红. 浅谈农村小学美术教学资源的开发[J]. 美术教育研究, 2017(12):129-130.
[3]王春梅. 自然资源在农村小学美术教学活动中的实践探索[J]. 大众文艺, 2018, No.436(10):220.
论文作者:刘水萍,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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