幼儿教师专业成长的思考与实践
张鑫艳
学前教育作为国民教育体系和基础教育制度的有机组成，其独特的价值和重要的地位已经毋庸置疑。在这个领域，承担和支撑起这一事业发展的，是广大的幼儿教师，他们是关键，是基石，是根本。作为一名从教二十余年的幼教工作者，笔者对自己的工作有些许感悟，在这里与大家分享。
基于“互联网+教育”背景下的少数民族基础数学教育与学生的生活实际相联系，提高了学生的学习兴趣；基于“互联网+教育”背景下的少数民族基础数学教育为教师的发展提供了一个良好的平台，提高了教师教学能力；基于“互联网+教育”背景下的少数民族基础数学教育融入了民族文化，使文化的传承与数学教育的提高同步进行。在“互联网+教育”的背景下，少数民族基础数学教育呈现出了新的曙光，与此同时，要避免出现照抄照搬、缺乏创新与互动不足等问题。利用好“互联网+教育”的平台，发挥其应有的优势，注意其易忽视的问题，少数民族基础数学教育必会向着更好的方向发展。
幼儿教师的现状
就目前的情况来说，在幼儿园仍然存在很多幼儿教师的身份不明确，职称不独立，工资待遇低，同工不同酬等现象，也因此产生教师心态浮躁、工作倦怠、素质参差不齐、队伍不稳定等问题，这类问题已经成为职业幼儿教育事业进一步发展和健康发展的瓶颈。现实中，也存在“幼儿教师比不上家庭保姆”的说法，排除其某种职业狭隘观的不妥因素，也确实是幼儿教师职业尴尬的真实反映。
发展与创新思路
创新体制 打破固有的事业编制体系，向社会寻求服务。幼儿园除了正副园长和必要的几名骨干教师外，其余配班老师和后勤人员统一采取聘任制，择优录取，绩效考核。这种变革会使幼教队伍随着社会需求变化而自由膨胀或收缩，会使社会上的一些优秀的幼教工作者补充进队伍，会提高一线工作者的积极性，未来会解决一线工作者因普遍老龄化而带来的一系列问题，会使幼儿园的教师队伍好管理更专业。
园长的引领和示范 幼儿园园长也是一名幼教工作者，而一名优秀园长的成长，是需要空间和时间，也就是要有发展思路的空间和实际工作落实的考核。幼儿园的正常运转，幼儿日常的生活安全，幼儿园的特色建设，都与园长的身体力行是分不开的，她们是幼儿园的灵魂，是教师们的榜样和指引者。
单倍体育种技术研究进展…………………………………………… 王葆生，刘湘萍，廉 勇，扈 顺，朱春侠，张颖力，王 永（44）
加强幼儿园内教师的专业化培训。近几年，由于社招入编人员增多，导致教师专业化水平下降，过去的老中青格局已经被打破，队伍有型无神，懒、散、空的气氛遍布一线，业务水平得不到根本的提升，所以要通过组织专业的培训、学习和考核，优胜劣汰，因材施用，提高个体继而打造一个团队，有了优秀的团队就会快速提高一线的业务水平。
措施与方法
二是鼓励进取，加快专业成长速度。目前幼儿园转岗教师的比例比较大，这些教师的专业化素质亟待提高，因此我们及时做好两件事：第一，鼓励转岗教师进修学前教育专业，学前教育大专班和本科班。第二，将幼儿教师队伍建设与继续教育工作有机结合，在继续教育课程上选择涵盖幼教理论、师德培养、幼儿年龄的点，同时配合专家引领、实践操作等方式促进转岗教师的专业化成长。
队伍建设 一是注重师德，形成职业行为规范。依据教育部制定的《中小学教师职业道德规范》，结合园所工作实际制定《教师职业道德规范》，在全园开展了以“敬业、务本、爱生、奉献”为主题的师德教育活动，从净化教师语言、美化教师行为、完善教师形象入手，制定考核办法，每学期评选“师德之星”。教师学习身边的“师德之星”，更能激发教师的师德意识，使园所形成良好的师德氛围。
园长的引领 经过实践，我们发现以上方法能在理论和实践方面解决一些问题，但是并不能给予教师随时的帮助和及时的引导，这也使得一些教师把我们的一些培训和学习，仅仅当作“学习”而已，平时会自己摸索如何进行日常教育活动。针对这些“新”的矛盾，更多的采取幼儿园内部直接引导的方式，会比较有利于教师随时学习，随时提高，亦即由幼儿园园长对教师进行专业引领，会更有利于教师的专业成长。
三是强健队伍，促进专业有效发展。通过骨干教师带徒弟、名师工作室，开展骨干教师基本功大赛、骨干教师“四个一”“八个一”系列活动、骨干教师评选表彰制度等提高骨干教师专业素质。
1.5 统计学方法 采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行处理。计量资料以均数±标准差表示，组间比较采用t检验；计数资料以例(百分率)表示，组间比较采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。
由沿海三个风塔的时间序列资料可以更清晰地反映第Ⅱ类海风锋的风场时变特点(图12)。Ⅱ类海风锋090604个例的风塔记录资料与Ⅰ类风塔资料的显著不同在于风向风速突变。Ⅱ类海风锋风向和风速均有两次显著的突变。苏北风塔发生在05:00和14:30。苏中风塔在03:00和14:30,特别是凌晨风速短时增大到10 m/s以上。下午风速增强也达到8 m/s以上。苏南风塔则在06:30和15:00,早晨短时增大到13 m/s,下午增大到13 m/s,并且是各层整体增速,大风持续时间达5～6 h。可见,海风锋与内陆强对流系统的激发与汇合,使能量迅速增强,造成较深厚的风速风向突变。
一是做教师专业发展的设计者。作为园长，首先要走近教师、体察教师，了解教师，分层次、有针对性地培训、指导教师，促成不同类型的教师获得不同的发展目标与成长途径。
在建设幼儿园课程这一背景下，园长与教师站在同一起跑线上。园长不仅需要勤奋学习，苦练内功，增强素质，还要担负起促进教师专业发展的重任。
二是做教师专业发展的促进者。教师专业发展的空间是无限的，成熟是相对的，发展则是绝对的。这是一项系统工程，需要园长和教师一起学习、研究和行动，与教师结成学习伙伴，相互学习，相互提高，共同发展。
与此同时，面对新的课程观及实施过程，园长不能凭已有的经验对教师横加指点、评析，而需要精心学习，潜心研究，带头实践，并将自己的所学、所获及时转化给教师。
三是做教师专业发展的服务者。园长必须为教师的专业发展做好服务工作，把自己作为教师的合作伙伴，为教师营造民主、平等的研究氛围。多与教师沟通、交流，以自身的人格、学识和行动影响教师，帮助教师释放心理的压力，做教师的精神支柱。除此以外，还应该为教师提供物质环境的支持，让教师能获取更为全面、立体的信息，以达到更好的研究效果。
综上所述，幼儿教师的成长需要从体制建设到专业培训，从个体提高到队伍建设，从园长的身体力行到普通教师的兢兢业业诸方面共同发力，需要每一个幼教工作者思考和实践。
（作者单位：北京市顺义区马坡第二幼儿园）
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