师范院校创新创业教育生态系统建构探析
侯波
（岭南师范学院 马克思主义学院，广东 湛江）
摘 要： 师范院校是教育生态系统环境的重要组成要素。高校在政府、社会和企业构成的教育生态系统环境中处于主体地位，是推动创新创业教育生态系统发展的直接动力。师范院校只有在充分发挥自身效能和强化改革的同时，通过系统环境要素不断的输出与交换，才能在推动创业教育生态系统良性循环中发挥重要作用。
关键词： 师范院校；创新创业；生态系统； 路径
创新创业教育是一项社会系统工程，同时也是一定经济条件下生成的生态环境系统[1]。在以高校为主体，国家、社会、企业等成员参与的共生共进系统网络中，生态体复合因子相互联系、相互影响，不断演进、推动创新创业教育的发展[2]。
一 创新创业教育生态系统的推进现状
岭南师范学院地处广东西南部，位于粤桂琼北部湾经济中心地带、粤港澳大湾区西部重要大通道。国家层面的粤港澳大湾区的发展基础是珠三角地区的企业的技术创新和人才活力，而该区域内的师范院校担负着大湾区内教育资源的优化和提供创业型人才的培养，以满足粤港澳大湾区高质量发展并跻身世界一流湾区的需要，因此，作为这一区域的师范院校，承担着创新人才培养职责。创新创业教育生态系统是高等教育生态系统的组成部分，构建师范院校创新创业教育生态系统，有助于解决创新创业教育发展的瓶颈和难题，形成创业发展的可持续的社会环境。
师范院校开展“双创”教育相对较晚，但近年来奋起直追，各类师范院校积极开展创业课程的设置、丰富课外创业活动，积累了一定的创业教育资源，形成了较稳定的创业教育结构，但也存在一些问题：创新创业课程仍作为选修课程，内容局限于一些商业课程或者就业指导训练科目；实践课往往有名无实，创业教育与专业教育的融合度往往不够，忽视对学生创业素质、创业意识、创业能力的综合培养，把创业能力简单等同于学生创业基本技能的操作；而对实践活动片面理解为创业竞赛、创客活动、论坛活动、社团活动。目前学校与社会的资本、产业、校友等资源的联系还处于割裂、中断的状态，没有整合进“双创”的活动中来。创业生态环境构建离不开校友间的大力支持，这也是一个学校创新创业精神得以延续的根本，由于缺乏和校友的经常交流、咨询，校友给予学生创业活动的支持（包括资金方面）及提供商业机会就比较少，即使较好的创业项目也得不到有力支持。近年来，政府等部门加强了对创新创业的政策支持力度，正在与大学逐步形成内外协同、良性循环的生态系统，如简化审批步骤、压缩申办事项所需时间，减少开办费用、降低创业所需硬件门槛等；社会创业管理与服务部门也在努力充分发挥服务保障功能，促进政策与人力、物力、财力的融合，以“创业链接”形式在创业咨询、资金扶持、人才引进等层面，为大学生创业者提供多方面信息。
二 新时代创新创业教育生态系统的形成路径
从教育宏观角度来看，师范院校是生态系统建设的主体，提供创新创业教育发展模式，建立符合社会需要的创业教育课程体系；地方政府是生态系统建设的支持力量，提供完备的激励措施和完善的服务体系；社会环境是生态系统构建的基础，需要有完善的创业资本支持体系和鼓励创业的氛围；企业组织是生态系统中创新成果转化的承担者、实施者和对创新的拥护者，在创业环境中要展现主动、开放、包容和企业家精神。
1）日常生活中常用的肘关节活动度与康复医学中肘关节的功能性活动度存在一定的差异。临床上常用的肢体功能位[4]认为肘关节屈曲的活动范围为70°～90°，而本文所测量到的日常生活中肘关节屈曲活动范围为38.05°～147.65°（共计109.60°的活动范围）。此结果与Packer等[5]研究了5位健康的受测者大多数肘关节功能性活动度共需要肘关节屈曲100°（30°～130°）非常相似。并且所有研究结果显示肘关节功能性活动都没有达到肘关节全范围活动度，因此康复治疗过程中，追求完全恢复肘关节的全范围活动度是没有必要的，只要能恢复肘关节在回归家庭、回归社会的功能性活动中所需要的活动度即可。
（一） 推动师范院校校内创新创业资源的整合
在课程体系上要加强通识教育课程、创业教育课程与基础课、专业课的融合。在课程安排上要有针对性选取和编写教材、案例以及提高实训、实践课程的比例。创业实践要以增加学生的创业体验为目标，包括实战体验、工作坊、创业论坛、创业比赛等项目，但也可以和社会企业合作开展有针对性的项目创新活动，尝试商业推广，引导学生了解和熟悉企业运作、资本运作、风险投资等创业知识，推进创业成果落地，为创业学生融入社会、了解市场打下基础；学校要聘请杰出经营者、技术型、工匠型人才为创业导师，开展“传帮带领”，培养学生增强理论联系实际，解决问题的能力。
（二） 加大师范院校区域内创业服务设施及硬件环境的建设
独立思考、质疑一切是创造之魂。在知识传授上，教师应把更多时间留给学生，启发学生提出各种设想，而知识性的内容完全可以让学生利用课余时间获取，宝贵的课堂时间则主要用来激发学生的创造性思维，引导学生们从不同角度分析内容。创新创业课程更要体现教学改革的创新，教师要引导学生阅读大量的文字，不是一味地灌输知识，而是让学生通过对问题的深入讨论来完善自己的知识结构。开展研究式和探索式学习，使学生的深入学习和研究能力可以得到锻炼和提高。
（三） 促进支持和鼓励创业者浓厚社会氛围的形成
2.促成独立思考能力
（四） 充分发挥企业在创新创业教育中的支持作用
1.培养创新思维
三 新时代师范院校创新创业教育生态系统的联动机制
（一） 师范院校创新创业教育生态系统内在要素及作用
独立思考的形成离不开批判思维。“吾爱吾师,吾尤爱真理”。创新思维是智慧思维，是培养学生独立思考、创造性的发现问题和解决问题的能力，这是学以致用的实践能力的前提和基础。双创课程教学体系的完善，有利于学生独立思考能力的培养，课堂教学和课外实践是独立思考能力形成的“两翼”，教学与实践的有机结合，将能使学生观察问题、发现问题和解决问题的能力得到锻炼与形成。“干中学”与“学中干”离不开独立思考，离不开独立创业参与、创业体验。学校的“产学研”科研体系也要积极吸引学生参与，这是培育学生独立思考与创业能力的重要平台。
综上所述：结合脑卒中的筛查结果应对脑卒中高危人群进行针对性的干预，综合其基础病展开全面治疗，预防脑卒中发生。
阿花这边谈得还不错，中汕厂、怡光厂、丽光厂表现出与大发厂截然不同的风格，给予了理解和同情，都说金融风暴来了，患难之时相互帮一把，比任何愉快的合作都重要。三个厂一共安排了三十几名员工。王义山和刘建十来个人主动把机会让给了别人，他们领了几台抛光机，自己接活干。剩下的人只能自谋出路了。阿花最大程度地赔偿了他们。
图1 师范院校创新创业教育生态系统联动机制
（二） 师范院校创新创业教育生态系统作用
师范院校创新创业教育生态系统联动运作模式，是发挥学校主体作用，通过鼓励学生参与创业大赛、考察企业、与社会有关创业人士交流，以开放的理念吸引社会资源，与学校开展创业活动，搭建创业沟通的平台，学校创业中心主动为学生提供知识交流、图书共享、创业办公与一体的信息咨询与培训平台，同时在教学内容与形式上进行改革，允许学生质疑定势结论、鼓励提出新想法，开展互动讨论、游戏教学方式，锻炼动手参与能力，不断提升综合素养与创新意识[5]。
企业是社会的经济细胞，是社会发展的可持续基础[3]。创新创业教育的本质是对社会、对企业提供合格的创新型人才，提供企业可持续发展的科技创新的强大基础。人才兴则企业兴，人才强则企业强。市场经济的发展，要求企业与高校之间开展需求互动，高校为企业“量身制作”所需要的人才，企业回馈社会、回馈高校。由于师范院校的特点，工作在企业的校友相对较少，但也有不少表现出色的企业家、经营者，学校应珍惜这些资源，通过校企合作与高校建立紧密联系，可以为学校创业教育提供资金来源，同时学校的研发成果也可以在第一时间内走进企业，实现科研成果的转化。企业积极介入“双创”活动，有利于学生在市场引导下，通过对项目路演、商业竞赛、创业项目基金、团队特训营等实践教学的了解，将实验室的科研成果最终转化成符合企业需要的创业项目。
近年来，发达地区涌现出大量的创业园区、科技孵化器，聚集了地方的社会资本，形成了有特色的创业集群扩散效应。边远、欠发达地区也开始打造创业园区，师范院校要充分利用此契机。政府应加强对这些创业园区发展的前、中、后的管理与服务。创业园区的建设和规划要立足于长远和当地资源的整合，如高校资源、科研院所力量、人才规模等。初期的投入重点是完善功能、优质服务、塑造品牌，形成人才吸引效应；中期要补齐短板、资源共享，建立互惠平台，以市场的力量推动创业园向产业规模化、项目化发展，实现资源的优化配置；后期要构建完善的服务平台，为社会、学校提供更多的众创空间、孵化器等，提供更好的政策支持和资金保障。
学校给予大学生创业教育和创业技能意向，还需要与良好的社会环境及条件相结合，才能促使大学生将创业意愿转换为创业行为。大学生的创业群体和社会上其它创业群体相比，基础薄弱、资金缺乏和社会资本稀缺，他们创业需要社会更多理解与支持。要建立完善的创业教育公共服务体系，将政府的最新政策、企业的支持、社会各方的帮助，传导给创业学生以形成有力支持和服务。除高校以外，社会服务组织也应开展政策咨询和创业指导，开展有关创业测评、创业模拟、创业失败心理辅导等，从而构建一个良好的社会舆论、评价、引导、关怀和心理疏导等方面的社会环境。
十八大以来，党和国家不断改善和优化创业环境，出台了各种促进创业教育的政策，为教育生态系统的发展提供了充分条件；生态系统的内层是由高等师范院校和担负基础教育等教学实体机构组成，它们直接按照国家的要求培养创新创业人才，在人才与教育方面发挥主导作用，是整个教育生态系统的重要支撑者和执行者。师范院校的生态教育系统是由教育者、受教育者、创业中心、创业园地、创业孵化器、实训实践主体、社会参与者等组成，是和创新教育体制密切想联系的驱动要素，是整个生态系统得以维系和运作的关键。外部的宏观环境育人目标要通过学校的教育系统将创新创业因子经过自身的加工吸收、消化、传导到受教育者，并逐步转换为受教育者的创新理念、创新意愿、创新科技要素和创新动力，完成生态系统内各要素间的对受教育者第一次作用与整合；创业学生在与学校提供的外部资源，如企业、孵化器、风投公司、创业成功的校友等的接触过程中，不断提升自己的能力，加快与社会资本的融合，从而明确自己人生的发展与创业方向，从而完成人才培养系统要素的第二次整合，实现整个生态教育系统的人才输出。
师范院校创新创业教育生态系统是以提升学生创新创业能力为核心，挖掘校内外资源利用、生态系统外部要素与系统核心要素之间的互联，通过揭示教育资源各要素在创业生态系统作用中的重要地位，遵循教育生态系统形成与运行规律[4]。系统外围环境是政治、经济、社会、文化与教育政策、方针等宏观要素，它是促成创新创业教育生态系统形成的外在条件（见图1）。系统内部各要素按照不同层级积聚在整个创业教育动态过程，教育系统的整体绩效得到优化。
南水北调中线35kV超长输电线路节能与安全改造…………………………………………………………杨铁树（3.50）
根据图纸要求，焊后需用热处理的方式消除残余应力，所以制定带有焊后热处理工艺的焊接工艺评定试验。按照ASME BPVC IX—2013焊接及钎接工艺评定标准要求，结合以前抗裂试验、热处理试验结果，对40 mm厚B780CF钢进行手工电弧焊(SMAW)工艺评定试验，试验结果见表5、表6。
3.提升创业综合技能
创业导向的教育就是要在培养学生创新精神和创造能力的基础上，增强自我创业的意识和能力，其实质就是要培养学生确立创业意识，形成创业初步动能，掌握创业基本技能，通过创业导论部分的学习，教师要培养学生的创业技能，包括如何把握商机、如何组织创业团队，如何发挥团队的人力资源优势；如何与人友好交往、有效沟通；如何为创业企业融资并使其健康成长等，归纳起来就是创业所必需的创新能力、策划能力、组织能力、智慧能力、控制能力、协调能力以及管理能力。另一方面，要培养学生的企业家品质和素质，包括优良的个性品质、独特的领导才能、构建组织和文化的能力，善于化解矛盾的能力以及获取团队成员信任的能力等。
总之，构建师范院校创新创业教育生态系统可以吸取域外创业教育的经验，将校内外的资源和师生的创造性都融入到创新创业生态的大系统中来。改革是创新创业教育发展的动力，也是破解体制束缚的手段。在教育生态系统的各个促进要素上，部门间要协同配合、多方联动，把创业生态系统的促进效应落实到每一项社会改革和教育发展措施中来，促成创业制度和创业文化，推动科技成果不断转化，以完善的创业生态系统力量推动大众创业、万众创新战略的落实[6,7]。
参考文献
[1] 陈洁.内创业理论视角下的高校创业教育模式研究[J].教育与职业，2018（1）:56.
[2] 王占仁、区玉辉等.香港地区高校创业教育体系建设的实践与启示[J]. 创新与创业教学,2017（2）：22.
[3] 何良星,张玉利,宋正刚等.创业情绪与创业行为倾向关系研究[J].研究与发展管理,2017（6）：15.
[4] 马永斌,柏喆.创新创业教育课程生态系统的构建途径[J].高等工程教育研究,2016（9）：140.
[5] 张秀娥,马天女等.优化大学生创新创业生态系统[J].中国高等教育,2018（2）：57.
[6] 王游.我国高校创新创业教育哲学观的思考[J].高等社会科学 ,2013（1）：112.
[7] 梅伟辉.优化大学生创新创业生态系统[M].杭州：浙江教育出版社,2010.
Normal Universities Innovation Entrepreneurship Education Ecological System Construction Analysis
HOU bo
(Lingnan Normal University, Zhanjiang, Guangdong）
Abstract: Normal colleges and universities are the important elements of educational ecosystem environment. Colleges and universities play a dominant role in the educational ecosystem environment composed of government, society and enterprises,which is the direct driving force to promote the development of innovation and entrepreneurship education ecosystem. Normal universities can play an important role in promoting the virtuous circle of entrepreneurship education ecosystem only by giving full play to their own effectiveness and strengthening the reform and constantly exporting and exchanging the environmental elements of the system.
Key words: Normal colleges; Innovation and entrepreneurship; Ecosystems; The path
本文引用格式： 侯波.师范院校创新创业教育生态系统建构探析[J]. 教育现代化,2019,6(10):31-34.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.10.010
基金项目： 广东省教育厅“广东省创新创业教育课程建设项目”粤教2017项目号1149617007）、岭南师范学院2018年教改项目（LSJGZB1812 ）“新时代背景下地方师范院校创新创业理论研究与实践探索”、“微信订阅号在思政课教学改革中的运用”（LSJGSZ1802）阶段研究成果。
作者简介： 侯波，女，岭南师范学院马克思主义学院教研室主任、副教授。
标签：师范院校论文; 创新创业论文; 生态系统论文; 路径论文; 岭南师范学院马克思主义学院论文;