徐州市铜山区柳新镇中心中学
一、 课题研究的目的意义
（一）课题提出的背景
我校是一所农村寄宿制学校，学校整体教学质量近几年取得了良好的社会效益。但初中的英语教育对于这些农村的孩子来讲，由于小学基础不好，平时又缺乏有益的语言环境，所以造成在英语课堂上有些知识点的运用不够熟练，处理习题的能力还有所欠缺，对于课堂上的教学内容消化不良。对于这些教学中的漏洞与欠缺需要在课堂和课后的作业中不断地去加以弥补与提高，所以七年级英语作业查漏补缺的实践探究势在必行。
（二）课题研究的目的意义
1. 通过本课题的研究，在指导七年级学生在学习英语中不应局限与课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，对于七年级的学生来说，英语作业“查漏补缺”就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，如果能按照新课程理念，巧妙地进行英语作业的设计和评价。一定能让学生在课外同样有效学习英语，并获得积极的情感和体验。
2. 通过本课题的研究，提高教师的科研意识、科研能力和业务素质，使教师具有良好的英语素养，深厚的文化底蕴。促进教师正确认识教学上的不足，改进教学方法，从而全面提高自己的教育教学效果。
（三）课题核心概念
1. 英语作业“查漏补缺”是英语教学的必要手段，它可以让学生更好的消化和巩固英语知识。弥补课堂教学中的不足。另一方面对已学知识地掌握程度，都会从作业中直接反映出来。
2. 英语作业“查漏补缺”是指在平时的教学活动过程中，有计划有步骤地通过学习和辅导，使学生掌握英语技能的一种手段。可以使学生互相指导，共同进步，对学习过程的漏缺一起攻克。
（四）要解决的主要问题
1. 调查分析七年级学生英语作业“查漏补缺”训练困难的原因。
2. 探索提高七年级学生英语作业“查漏补缺”问题的方法和有效途径。
3. 总结出提高七年级学生英语作业“查漏补缺”能力的对策
二、 课题研究的内容及研究方法
（一）课题研究的内容
1. 七年级学生英语作业漏缺原因的调查研究。
2. 七年级学生英语作业“查漏补缺”的方法和有效途径的研究。
3. 提高七年级学生英语作业“查漏补缺”对课堂内容有力补充的对策研究。
（二）课题研究的方法
1. 调查法
通过问卷、访谈等形式，调查了解七年级学生英语作业漏缺方面的现状，找准研究的突破口和途径。结合学生存在的问题，确定研究计划和研究的重难点。通过课内外作业“查漏补缺”训练，使学生达到综合运用语言的能力。
2. 文献研究法
加强对教育教学理论的学习，借鉴各种教育文献及网络、报刊杂志中介绍的作业“查漏补缺”的理论和经验，进一步搜集、积累国内外研究的第一手文献，避免重复别人的研究，为实证研究奠定较坚实的基础，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。通过文献研究搜集一些适合七年级学生英语作业的典型题例。
3. 行动研究法
从七年级学生实际情况出发，边实践边研究，利用搜集、竞赛、游戏、展示等综合性的活动设计与操作，提高学生正确理解运用作业的“查漏补缺”能力，使自己的教学锦上添花。
4. 个案研究法
选出本班有代表性的学生4-6人，研究他们作业“查漏补缺”方面的差异，进行分析比较，从而总结出有效的进行作业训练的方法、手段和步骤。
5. 经验总结法
归纳总结学生在英语作业“查漏补缺”过程中的成功与不足，并及时进行指导、检验、比较，找出最好的方法，在本校进行实践论证；将课题研究的内容、过程加以归纳综述，撰写相关阶段性小结与研究报告。本方法贯穿整个研究过程。
三、 课题研究和读书学习计划以及具体时间安排
（一）课题研究过程
1. 准备阶段（2013年10月——2013年11月）
学习与作业设计相关的教育理论，上网搜索与作业设计相关的内容，查阅与作业设计与评价相关的研究资料；先期搜集一些适合七年级学生作业“查漏补缺”训练方面的知识；请专家指导，完成课题方案的撰写。
通过问卷、访谈等形式调查了解七年级学生在作业漏缺方面的不足之处，找准研究的突破口和途径，初步制定研究计划。进一步调查了解七年级学生在作业训练方面的现状及存在的主要问题，提出加强作业“查漏补缺”方面的对策及教学改进意见。
2. 实施阶段（2013年11月——2014年7月）
建立学生档案库，选用不同的方式，如单项选择题、词汇听写、书面表达、完形填空、对话表演……来提高学生对英语作业查漏补缺方面的学习兴趣，引导学生探索关于完成作业的方法，促进学生在课堂上把握好重难点。请教有经验的教师予以指导，探讨出教育学生正确运用所学知识处理漏缺知识的有效方法。
通过应用研究，探索掌握提高七年级学生处理作业“查漏补缺”能力及对策的方法，修订完善具有创意、具有个性的训练作业的活动设计方案。
3. 总结阶段（2014年8月——2014年10月）
在扎实研究探索的基础上，对整个课题研究过程归纳梳理总结，整理课题研究材料，形成课题研究报告，准备结题。
（二）课题研究读书学习具体时间安排
1. 认真学习《教材》和《英语课程标准》。弄清七年级学生的教学目标、重点和难点，在师生交流互动中激发学生对作业的热情。针对自己的教学理念和教学方法认真反思，踏实研究。每天保证阅读一小时。时间：2013年5月—6月。
2. 阅读刊物《中小学英语教学与研究》，华东师范大学。每天阅读45分钟，并写出读书笔记。及时了解教学中新的思路与方法，反思自己的教学过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不断更新英语作业“查缺补漏”的对策。
3.王守仁、何锋等人，2012，《英语教师教学用书》，南京译林出版社。每天课前备课认真阅读一小时，并将其中的有效教学方法、程序融合入自己的教学中去，制定出高效教学案例。
4. 吕勇良，2004，中学英语课堂教学中若干问题的分析与思考，《中小学教学与研究》，辽宁省基础教育教研中心，及时做好随笔和反思，写出自己的教学论文《（贯穿整个研究过程）
5. 《徐州教育科研》2014-1期，认真了解徐州教育局推出的“学讲计划”教学模式，阅读相关论文，改变传统的教学模式，充分发挥学生自主学习能力。
四、 课题研究成效
（一）课题中英语作业查漏补缺的提出与研究切合近期徐州市“学讲”教学模式
英语课程标准指出，学生应当在老师的指导下，学习使用适当的教学评价方法和评价工具，了解学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。为了激励学生自主学习，适应学讲计划模式，我们每节课都要设计合适的导学案，在导学案中，呈现少量的复习，预习以及质疑的作业，学生通过课前的自主学习，以及小组讨论可以对上节课的内容得以巩固，更能对新知识有个接触，个别难以搞明白的问题在课堂上就交给老师来讲解，这样增强了学生自我学习的信心和兴趣，也加强了小组合作精神，重难点也让老师一目了然，最后的突破必定是水到渠成。学讲模式中的当堂检测就是对本节课学生自学、合作学习以及老师讲解的一个反馈，通过这一关学生可以发现尚存困惑的地方，老师可以反省教学中不足，这就是进行“查漏补缺”，这种教学模式把课堂充分教给学生自主学习，提高学生合作交流的机会，让学生学会自己会学，学会交给别人。通过大量的学习任务的呈现，让学生真正学会弄懂。长此以往，坚持这种教学模式，可能学生在知识上就不会再有“漏缺”的出现。
（二）合理的查漏补缺作业设计提升了教师练内功、挖教材之潜力
1. 作业设计的质量决定了教学效果的走向，为了很好的引导学生把握每节课知识点，教师在学生自主预习板块的习题设计时，就需要充分研究教材的目的，给学生呈现出既能自主解决掉、又能了解本堂课教学内容的习题，可以增强学生的兴趣和学习的积极性，也可以降低听讲的盲目性和难度。
2. 而在呈现学生质疑问题时，老师必须把握住本节课的重难点，设计不同的习题作业，激励学生展开小组讨论，然后在课堂上将他们讨论结果奉献班级，最后老师再予以总结和纠正，这样的质疑作业肯定会让学生对本节课的重难点有个深刻的印象，更会正确地运用。
3. 导学案中当堂检测更是对本课时的教学任务进行查漏补缺，教师应该了解学生发展的动向，知道哪些知识点学生易出错，也应该研究透近几年中考试卷中本节课的考点，然后设计出有梯度、有广度，有衔接还不乏难度的综合作业，给学生一个巩固本节课内容的机会，给学生一个综合运用的能力，也让学生找到自我的成就感，原来中考试题我也能解决，同时也让部分同学感觉对知识的把握还是有些“漏缺”的，提醒他们在以后的课堂学习中务必精益求精，更上一层楼。
（三）英语作业的查漏补缺的的实践研究给老师带来了轻松，给学生提高了成绩
在以往教学模式里。老师总怕学生这不会、那不会，习惯于满堂灌。总感觉我滔滔不绝的讲解学生肯定会掌握，其实不然，老师枯燥无味的讲解会让学生失去学习的兴趣，精力难以集中，尽管老师累了，而学生却是一头雾水，效果很差，长此以往，学生不会学习了，学习积极性也没了，重难点更是流失很多，势必会造成后进生的大量出现。在课题研究过中适逢徐州市的学讲模式的推广，激励了老师去设计精彩、灿烂、多样、激情的课堂，在这其中不同作业的呈现，激发了学生自主学习的积极性和能力，促进了小组合作学习的精神，鼓励了学生大胆质疑提问的勇气，成就了他们展示自我成功的信心，还改善了学生们的学习方法，更是提升了他们的教学成绩。教学中的许多知识点学生通过自主、合作、质疑、检测等环节通过作业的形式就解决掉了，老师只是起着引导、释疑、答问的角色，学生完全是课堂的主人。他们自由愉快地徜徉在课堂上，享受着知识的快乐，发挥着自己的头脑。这样的课堂老师摆脱了劳累，学生没有了疲倦，相反是高效、省时、省力、出成绩、练能力、提兴趣的过程，知识的漏缺在和谐快乐的气氛下潜在地就解决掉了。在上学期期末全区统考中我任教的两个班级英语成绩居全镇第一名，为此荣获“铜山区首届优秀教学个人”称号。
（四）研究课题促使了我多读书、多学习、改变教学观念、提升教学理论知识
再浩瀚的大海如果没有源源不断地补给终究会枯竭，再才华横溢的老师缺乏了充电最终也会技不如人。以前的我总感觉课务重、身子乏、没时间，更有一个错误的意识是感觉自己这般年龄没必要进步了，还看书学习干吗。但是自从接触课题研究以来，我真正感觉到了读书的妙处，发现了自己知识的匮乏，意识到该提升自己的教学观点和教学方法的时候了。在这一年里我仔细地反复阅读体会《英语课程标准》，全面地了解了教材编排的理念、思路，以及每个年级的教学达成标准，也理解了每个环节形成性检测方法。在学校阅览室借来《中小学英语教学与研究》，拜读了许多专家和优秀教师的论文，借鉴了他们的成功教学方法和技巧，为我的作业设计提升了质量，改变了传统的教学方式。自己订阅了杂志《考试与评价》，研究学习里面的文章，而且在课题研究期间根据研究体会认真撰写了一篇论文《让兴趣永伴英语课堂》，在此杂志发表一篇省级论文。为了更新对作业查漏补缺的理念，我多次去市内大书店查阅很多书籍，并且做了札记，为自己理论知识做了铺垫，也为书写读后感积累了素材。课题研究期间，恰逢徐州市教育的课改，提出一种新的“学讲计划”教学模式，于是我又深深地研究了《徐州教育科研》里面多篇行政通知、课改要求、学讲模式，先进事迹，课改论文等内容，巧妙地把学讲模式与课题研究结合起来，形成自我新的教学模式，更加体现出作业查漏补缺的必要性和重要性，也提高了自己的教学成绩。
五、 课题研究后的思考
初次接触课题，还有许多研究的方式方法需要我去学习和探讨，在研究过程中对学生作业的查漏补缺之状况研究还不够透彻，自己的理论知识真的还需要去提高，课题研究的结论还没能以科学性逻辑性语言表达，查漏补缺作业设计还没有尽善尽美。有些学生的作业不是自己真实的体现，有抄写现象，这就造成老师对学情把握不准，有些困惑、难点不能再次呈现。再者通过英语作业查漏补缺课题研究，我体会出我们的教学还是有些不足的，我们不能一味依赖作业的神奇功效来弥补教学中缺陷，我们还需要提高教学技艺，改善教学方式方法，提高课堂效果，减轻学生的作业负担。
如果有机会还会继续参与课题研究，成就自己，提高教学能力，做一个既务实又善于科研的老师，做一个有成绩还有理念的老师。
论文作者:曹 剑
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第10期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：作业论文; 英语论文; 学生论文; 自己的论文; 课题研究论文; 七年级论文; 老师论文; 《校园英语(教研版)》2014年第10期供稿论文;