论小学英语阅读素养的提升与培养
曾方方
（福建省三明市明溪县盖洋中心小学，福建 三明 365200）
摘 要 ：在我国倡导全民阅读，建设书香社会的大背景下，阅读已经不仅仅是一项基本的公共文化政策，它更关乎到一个国家一个民族的兴旺发达，更关乎着一个人的完善和提升。英语是界上使用最为广泛的语言之一，英语阅读教学和中文阅读教学有着同等的价值和意义。小学英语教学过程中，引导学生更好的融入课程，更好的开展阅读，不但能够提高小学生的语言能力，而且还能够锻炼学生的思维品质，文化品格，学习能力，促进学生全面健康发展。本文主要结合实际情况，分析了小学英语阅读素养提升与培养的策略，希望通过本次研究对同行有所帮助。
关键词 ：小学英语 阅读素养 培养策略
阅读素养是对阅读能力的一种发展，它包括了更加丰富的内涵和范畴，不仅包含了学习者的阅读能力，还涉及到个体和社会群体在不同场景和情景所具备的信念态度和习惯。随着小学教育改革不断深化，传统的阅读教学模式已经不能够满足现代教育理念，对小学生提出的阅读要求。在新时期就需要我们创新教学方法，创造良好的教学氛围，激发学生的阅读兴趣，并立足教学实际，科学设计教学活动，培养小学生阅读素养。
一、小学英语阅读教学现状
小学英语阅读教学过程中还普遍存在着很多问题，一方面小学英语阅读教学内容过于单一，主要局限于教材，很多小学英语教师未按照新课程理念，及时革新传统教育理念、教学方法，也没有根据学生的英语需求适当的改变教材，导致整个教学以传统灌输式教学模式为主，学生在课堂上阅读能力没有提升，英语输出量不足，在阅读过程中无法提升自身的能力，核心素养培养更无从提起。另外有不少小学英语教师，在阅读教学过程中过分重视单词教学，没有注重学生在课堂上的阅读体验和参与，甚至有很多教师在教学过程中阅读教学变成了单一的灌输式教学，教学内容主要以字、词、语句、语法为主。
二、小学英语阅读素养的提升与培养策略
1.提升学生阅读兴趣
小学英语教师要想提升学生的阅读素养，就需要引导学生对该门课程产生兴趣，善于创设生动有趣的场景，激发小学生的阅读兴趣。新课程改革大背景下，要求小学英语教师要结合英语阅读教学实际的要求，根据小学生的性格特点，利用多种途径为学生创设良好的阅读情境，帮助学生进入到情景体验开展真正的阅读。小学英语教材当中大多数为阅读对话，教师可以根据阅读对话的特征设置以文本为主的互动活动，组织学生开展情景模拟情境表演，也可以给予学生一个情景对话场景，让学生运用自己学习到的英语知识来模拟情境。例如在学习了my friend之后，可以让学生模仿对话中的句式介绍自己的朋友。
2.指导学生掌握阅读技巧
在日常英语阅读教学过程中，教师应该逐步转变过去单一灌输式的阅读教学模式，从阅读步骤和阅读细节方面对学生作出技术指导。要引导高年级的学生掌握合理的阅读技巧。在拿到一篇文章之后，可以让学生进行一次浅层次的阅读，例如在规定的时间内要求学生浏览全文，从整体上把握一篇文章所要表达出来的意思，并在首次阅读过程中画出关键语句和关键词以及不理解的语句，以此来帮助小学生构建初步的模糊语义图像。然后让学生带着问题精读文章，以此来帮助学生更好的理解文章所要表达的内容。通过对文章进行详细的阅读，详细的理解，结合教师所提出的问题，对文章有更加深入的了解和认知。
三、以先进的教学思路培养学生阅读素养
小学生有着无穷的潜力，有着无穷的开发可能，因此在进行小学英语教学时，就需要教师创新教育理念和教学思路。通过为学生营造一个良好的课堂氛围，引进多媒体教学设备，改变过去单一、沉闷、枯燥、乏味的教学模式。小学阶段的学生由于英语知识英语词汇积累量相对较少，在课堂上不能完全清楚的理解教师所表达的语言，所以在英语课堂阅读教学之初，教师需要应用一定的汉语开展教学。当学生学习一段时间之后，教师要逐步实现全英语教学，并保证与学生全程英语对话交流。另外在英语阅读教学过程中，一定要保证内容的灵活性和丰富性，以多样化的阅读方式激发学生的阅读感知力，促进学生阅读素养不断提升。教师还应该结合阅读教材中的相关内容，更新与阅读相关的黑板报和画册，在班级内部营造一个良好的阅读环境，提高学生阅读的积极性，让学生在班集体当中能够感受到一个浓厚的英语阅读氛围，使学生爱上阅读，主动阅读，主动探索。教师在阅读教学时还需要不断完善自己和提升自己，通过不间断的开展应用知识学习，掌握最前沿的教学动态，充分利用信息技术和丰富的网络教学资源，结合多媒体的视频、文字、图片、音乐等多种功能，潜移默化的影响学生，提升学生的阅读素养。
四、设计实践活动，创造阅读空间
英语阅读教学的目的是保证学生能够将课堂上学习到的英语知识熟练的应用到对话交流当中。对于小学阶段的学生来说，教师应该结合小学生活泼好动喜欢游戏的特性，为其创造实践性的活动，给学生充分展示自我的机会和平台，以此来培养学生良好的阅读素养。在教学过程中，教师可以为学生营造多种实践性的学习机会，让学生积极参与到活动当中，并将课堂中学习到的知识应用到实践锻炼当中。例如在进行it is at the station教学过程中，教师可以在班级上设计一个蒙眼找礼物的游戏，利用课桌摆出复杂的迷宫，让每个小组成员蒙上眼睛寻找礼物，小组的其他成员利用自己在课堂上所学习到的词汇和语句turn right或者turn left对该名学生进行指挥。通过游戏的形式，不但能够锻炼学生合作交流的能力，还能够培养学生在实际的活动当中更好的应用英语知识开展交流。此外教师还应该注重将阅读延伸到课下，要积极鼓励学生在课下多阅读一些优秀的课外读物，也可以组织学生开展一系列的阅读竞赛。借助课外阅读，引导学生养成阅读的习惯，培养学生的英语阅读素养。
在新课程改革强调学生核心素养培养的大背景下，小学英语阅读教学需要摆脱传统教学模式，打破思想的桎梏，从传统的英语阅读教学中解脱出来，根据核心素养培养的需求，制定针对性多样化的阅读教学活动。教师要敢于对教材进行整合改进，要敢于利用网络资源，敢于运用最先进的教学手段，为学生创造一个适宜阅读的环境，应用恰当的阅读指导策略，引导学生掌握合理的阅读方法，形成良好的阅读素养。
马克思列宁主义关于人民群众历史观的理论和实践，也深刻影响着中国共产党的发展方向、目标选择以及旗帜道路。中国共产党在领导中国革命、建设和改革中，为人民群众谋利益，遵从人民群众的首创精神，与人民群众同呼吸、共命运，又创造性地运用和发展了马列主义群众史观，使其焕发出顽强的生命力和持续的创新力。基于此，马克思列宁主义群众史观就成为中国共产党群众史观生成的逻辑起点。
从上表2中所显示数据可以看出,观察组患者接受治疗后的生活质量评分明显高于参照组,相关数据对比后存在明显意义。
中图分类号 ：G424
文献标识码： A
文章编号： 1003-9082（2019）09-0161-01
标签：小学英语论文; 阅读素养论文; 培养策略论文; 福建省三明市明溪县盖洋中心小学论文;