福建省三明市沙县夏茂镇第一中心小学 365501
在当前的作文教学中，存在着程序化、虚假编造、难写难作，千篇一律等现象，这已是不争的事实。其形成的原因是多方面的，其中，作文教学中过分强调共性，压抑了学生的个性和意志，没有充分调动学生的创新意识，是问题的实质。
什么是个性呢？前苏联教育家认为：“所谓个性，通俗地说，就是指人的内心世界。”苏霍姆林斯认为：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”那么，由于每个丰富多彩的个性产生出来的精神火花，应该是千姿百态、绚丽夺目的。一篇作文的个性，主要在于独特的经验感受、丰富的想象、情感的投入、独特的语言、新颖的构思、和与众不同的文风等等。那么，怎样进行个性化的作文教学，发挥学生个性呢？我认为关键要创设个性化作文的条件和氛围。
一、借文本，丰富个性化语言
小学语文教材中的文本文质兼美，有许多感情色彩浓厚的好课文，教学中要有针对性地加以点拨、渲染，就可以使学生真切地感受，欣赏到教材中美的因素，获得美的享受，感受到美的愉悦。阅读是写作的基础，文学作品能打开认识世界的窗口，以它深邃的文学内涵给人以真善美的陶冶和启迪。文学作品是生活的教科书，对于每个成长中的学生来说，是学习做人、学习语言必不可少的一课。文学营养汲取得多，有助于个人的文化素养的提高和个性的丰富、成熟。当然还应让学生知道教材中的文本不是圣典，高不可及，它是来源于生活，由人写出来的。如：学习作家老舍先生写的《草原》一文，让我们感受了大草原的柔美，迷人的景色，是作家亲自参观访问内蒙古大草原的真情感受，没有身临其境，就不会写出像《草原》这样真切、感人的文章来。学习教材中的文本是为了打基础，而创造性地掌握语言文字，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。比如：天不都是蓝色的，树叶不都是绿色的，在不同时间是变化多样的；人的眼睛也不全是又大又黑，其深浅形状，变化复杂，有心灵窗户之称；教室也不是都明亮而宽敞的，不同的环境有所不同。学习个性化的语言，可以使学生的语言丰富多彩，思维活跃而通达。
二、重想象，启迪个性化思维
如果把作文比做一个人，那么，中心思想是作文的灵魂，材料是他的骨肉，语言是作文的衣着，而思维则是血液。想象是博击血液畅流的心脏。要血液流动得好，就要心脏强壮有力。要使自己的思维发达，思路通畅，必须要有很强的想象能力。亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想”的话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于小学生来说，其思维方式以形象思维特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象力，特别在儿童的直觉思维中，创造力的价值非常大。他们对图画、神话故事、科学幻想尤为敏感和喜爱。用童话来描写自己内心世界的想象和自己喜爱的事物，是十分容易而自然的事情。他们写起来也会感到轻松愉快、挥洒自如，使自由的天性得到最大的发挥。
对一个人来说，童年时代最具有想象力，是幻想的年龄，如何扶持他们自由的天性，最大限度地调动想象的潜力，挖掘内部的灵性，使其更大地生成和发挥，这是教育的目的与责任所在。而目前的语文教学中，没有给童话题材以充分的地位，作文题材大多以写实为主，教师往往以成人的思维方式要求学生写逻辑性很强的程式化的作文，结果往往事倍功半，学生苦不堪言，兴味索然。
三、写真事，尊重个性化表达
众所周知，长期以来，学生习作时出现地最大难题是“没东西可写”，“不知道写什么”，“我不会写”等等，一到习作课，学生个个眉头紧锁，苦思冥想，不得而为，结果写出来的东西不是自己想要说的话，更不是真情实感的表达了。《语文课程标准》明确指出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，教学中，我注意引导学生写自己熟悉的生活，写出自己的真情实感。如：教学《一件感人的事》，我要求学生写自己亲身经历过的事，并写出当时自己的真实感受。开始同学们还是说没东西可写，我启发学生回忆过去，什么事过去了却没能忘记，让你感动了？为什么会感动？把没忘记的事写下来就是好的习作了。学生们得到启发，豁然开朗，觉得有话可说，自己的喜怒哀乐也可以表达出来了。其中一位邓XX同学写的是她读五年级时，爸爸刚动完手术两个月，为家里生活，身体还没恢复好，就外出开小吃了，这种对爸爸一片深情跃然纸上，表达的淋漓尽致，成为习作的优秀范文。同时，我告诉学生们，生活中的平凡小事多，我们要学会“以小见大”，让学生们明白习作不是件难事，而是和自己的生活密切相关的，不过是把所发生的事说出来、记下来而已，只有真实的人，真实的事，才有真实的个性，才能写出真实有个性的作文。习作教学我一直以为不要强加给学生高于生活的有“深刻立意”的作文价值取向，要鼓励学生反映生活本色，写出原汁原味的社会生活和人物形象。
因此，我们提倡习作教学尊重个性的认识和原始表达，发展学生个性，追求真我，充分发挥每个人的文学潜能和语言天赋。只要教师能根据学生身心发展的规律，抓住个性差异，围绕素质教育这一核心，努力探索，大胆开拓，积极进取，就能找到一条行之有效的科学方法，为孩子们撑起“真情作文”的一片天空，你会发现，作文教学之路必将充满收获的喜悦和无限的希望，必将迎来千姿百态的习作教学的春天。
论文作者:张世生
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第306期
论文发表时间:2019/6/17
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