宁宝莉 博白县宁潭镇第二初级中学 537608
【摘要】历史在初中阶段就逐渐显现出它的社会实践价值，它以典型的文学类特点吸引着还处在人格形成阶段的我们。具体表现为涉及的历史跨度大，融合的范围广，不仅渗透着语文底蕴，而且与政治的关联最为密切。教师在教学过程中培养学生的历史价值观，是根据学生的发展特点，学习状态，设立专门的历史培养课程，引导学生树立正确历史价值思想，陶冶历史情操。本文就如何提高学生的历史价值观做出了明确方法分类和应对措施。
【关键词】历史观；初中教学；方法；必要性
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-149-01
前言
教师在培养学生的历史观时，要充分利用课堂时间，争取有效的时间内提高学生的历史素养，为树立正确的历史观奠定良好的基础。我们要始终贯彻人民群众的观点，不能在学习历史人物中建立英雄史观，要根据有价值的历史人物树立正确人生目标，将历史人物散发的魅力应用在当今的学习实践过程中，不断勉励自己，逐渐形成自己的历史观。
一、培养历史观过程中发现的问题
初中阶段，历史学科属于开卷考试，也只有五十的分值。因此，也就出现了学生对历史学科不够重视，只是单纯的应对考试，把获得高分作为自己学习历史的动力目标，甚至没有树立历史观的想法和观念或者绝大多数同学的历史观还停留在陈旧阶段，也没有清晰的历史脉络。教师的授课形式趋于老化，没有情景式的教学策略，单纯的照搬教材模式，直接在书中划分知识点来应对考试，没有将教材中涉及的人物故事、典型事例进行拓展深化，导致学生无法灵活的穿插在各个章节的知识实践过程中，没有感受到学习历史的真正价值。教师缺乏培养学生追问历史问题的意识，从而也就不具备通过历史人物接受历史事件和历史评价的能力。学生思维在长时间的僵化中，逐渐就丧失了个人独特的历史观念和评价[1]。
二、培养历史观的教学策略
（一）打造高素质历史教学力量
培养学生的历史观要充分发挥教师的主导力量。在这一过程中，不仅要体现学生的主体地位，还要遵循教学的本质要求。教师引导学生养成自我预习的习惯，培养学生筛选重点难点知识的能力，不断更新学生阶段性的学习目标和任务。教师的教学方法有创新性、灵活性、趣味性，才能站在学生的角度了解学生真正的需要。其次，教学要强化历史职业素养，把握学生的心理状况。因为，初中阶段处于青春期的高峰阶段，学生的内心较为敏感脆弱，通过暗示心理的方式把握学生的接受能力是比较有效的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，教师通过历史人物性格分析加上典型事例的讲解，充分激发学生对历史故事的探究欲望，感染历史课堂的学习氛围。从而把握课堂教学节奏，培养学生的历史素养[2]。
（二）创建历史情景，扮演人物角色
扮演历史角色的目的在于激发学生的学习兴趣，创造历史条件，使学生充分解人物性情，加深对历史事件的整体把握。在学生基本掌握历史脉络时，教师要进行对知识点的升华解读，剖析人物背后反映了怎样的时代背景。对此，学生在想法观念上有什么变化等，学生在思考的过程中将课堂学习情境化，逐渐大胆表达自己的疑难问题，理解性的掌握知识点，摒弃灌输式的教学模式。师生之间相互研究探讨，从而形成和谐的师生关系和丰富的历史观。而小组成员在搜集资料的过程中，要选择有价值的历史信息并且用辩证的眼光评价历史人物。如，针对秦始皇，我们总是先想到秦朝实行严苛的封建条例和沉重的税法，再加上所谓的暴政，导致人们对秦始皇的评价批评过于赞扬。但是，在那个战火纷飞的年代，诸侯割据、群雄肆起，统一六国是何等壮举，把文字、金钱、制度全部统一成一国通用法，将全国的统一发展提前了数十年。在这数十年意味着百姓不再经受战乱之苦和水深火热的煎熬。所以启示我们的是，评价具有代表性的历史人物要用辩证的思维方法分析人物的性格特征，从正反方面评价人物的历史地位。对于人物所做出的丰功伟绩要给予赞扬，而在晚年时期犯下的错误不能一概而论，充分抹灭之前的贡献。学生在这一过程中，要树立正确的历史观才能做出合理评价[3]。
三、构建历史知识体系，强化历史观念
教师不仅要具备丰富的历史素养，还要把握历史的教学进程。逐渐将历史观渗透到学生的思维，形成学生有感知整体历史知识的能力并采取有效的思考方式构建历史知识体系。在科学严谨的知识体系中，了解掌握人类的发展进程，比较各个时期，不同的领导人制定的治国之策有哪些相似之处，还有哪些需要改进的地方，这样才能锻炼学生的研究问题的能力。学生也逐渐在思考的过程中进行查漏补缺，及时填补某些知识点的空白，形成宏观的历史思维，微观的历史体系。还有就是，在构建知识框架中要学会比较分类。如，从经济角度、政治角度、历史角度等方面思考问题，不同的分析角度，所得到的答案也就不同。全方面的分析目的在于养成多角度考虑问题的习惯，充分发散学生的思维。最直接的表现就是，一道简短的历史题目所占的分值却不容忽视，这就提醒我们答案不是唯一的某句话，而是需要学生从不同的角度分析答案，尽量做到答案完整，基本没有遗漏的历史要点，这就需要我们通过强化历史观念完善历史知识[4]。
总结
从初中的整个学习阶段，历史不是具有挑战性的学科。学习历史的本质是培养学生的历史价值观念，正确的历史观能够为学生的发展保驾护航，能够培养学生的核心价值观念和文化历史底蕴，为以后的学习阶段奠定牢固的综合基础。
参考文献
[1]庄斌.初中历史教学中培养学生社会责任感的实践研究[J].试题与研2018年25期
[2]杨晓洁.探究初中历史新教材使用方法与策略[J].新课程(中学)2018年12期
[3]张海平.探析初中历史与社会课堂的精准教学[J].考试周刊2019年10期
论文作者:宁宝莉
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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