关键词：小学；班主任 ; 班级常规管理 ; 管理水平
学生是学校的主体，学校所做的一切都是服务学生的，而班主任就是每天照顾和教育学生的大家长，班主任工作的好坏直接体现在班级管理上。班主任的工作和学校的工作是密不可分的，如何做好班主任的工作也就成为学校的首要任务，只有班级管理好了，才能为学生创建一个良好的学习环境，对此，我提出几点管理班级的建议。作为一名小学高年级的班主任老师，我知道帮助学生养成良好的行为习惯极其重要，树立正确的学习态度。几年的班主任工作经验，让我深有体会：只有付出才能回报。班主任是搞好班级管理工作的关键和核心，在班级管理工作中地位和作用十分重要，是新课改创新和有效教学思考和再学习的具体实施者。根据本人多年来的班主任教学管理的实践经验，在此总结班级常规管理的几个重点方面：
1 建立健全的班级规章制度
“不以规矩，不成方圆”，“校规校纪”就是规范新生的学习习惯、生活习惯、纪律习惯、作息习惯等，为了让每个性格差异、行为习惯不同的学生都能统一步伐前进，班主任必须制定符合本班的班级常规制度，让他们养成良好的学习和生活习惯，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。规范性是指班级规章制度应切实可行，教师才能对其作出正确、全面的评价，量化标准来考核学生的行为。班主任应重视在日常管理中对各项工作进行检查，经常与学生一起解读班规，认清班规的价值取向和意义，要以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》为依据，并结合本班的实际情况，班主任可以让学生以小组为单位，讨论切合实际的制度，看看哪个小组写得最详细、最完整。这样的民主方式，不仅能让他们真切地感受到自己才是班级的主人，还能调动每个学生参与班级管理的积极性，培养他们维护、关心、热爱班集体的良好品质。
2 培养优秀的班干部
对班干部的选择，教师一定要慎重。在学校生活中,班干部的爱心主要通过热爱集体和同学表现出来。要培养班干部热爱同学和集体,首先要强化班干部的民本思想，班干部不仅是学生学习的榜样，更要是班主任得力的“小助手”。对班干部的选择，教师一定要慎重。对班干部的选举，教师要充分尊重学生的意愿，让他们选出心目中“德高望重”的班干部。这种学生自己选出的班干部才会真正把集体的利益放在第一位，全心全意的为学生服务。班干部选出来后，班主任要对他们进行定期培训。班干部毕竟也是学生，他们只有一腔管理的热情，却没有管理的经验。班主任需要有步骤、有计划地指导他们工作。 班干部不是固定的，每隔一段时间班主任可以组织学生参与班干部竞选，为那些具有当班干部热情的学生提供一个机会和平台，从而鼓励每个学生都能积极主动参与班级管理，提高班集体的凝聚力，增强他们的集体荣誉感。一个缺乏正义感的班干部,即使他成绩再好,能力再强,也不可能维护群众和集体的利益。只有敢于坚持正义,才能更好地服务于班集体。 此外，班主任还要在班里为班干部树立威望，使班级的同学都信服。如张某某是我们班的班长，因为在自习课时管理班级纪律，对影响班级纪律的几名同学打了“小报告”，而引起他们的不满，教师应站在班干部这边为他们撑腰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当班干部在工作中遇到集体限制自己的个性,或他人损害自己的利益情况下,采取一种理解、缓和与忍让的态度。在现实中,要做到宽容是不容易的。
3 召开特色班会
特色的主题班会可以对小学生的德育教育起到重要作用，当召开主题班会时应结合小学生的年龄、特点和小学生的观念，调动小学生的主观能动性和主人公意识，通过有效措施调动小学生参加班会的热情，确保每一个小学生在班会中都有事可做、有责可负，调动小学生的主观能动性和主人公意识。小学主题班会的内容应根据小学思想品德教育课程中学生体现出的难点、重点、热点选择，不同的年级有着不同的教育理念与管理办法，要将不同的教育侧重点落实到实处。对于5.6年级的小学生来说，应当让他们树立正确的人生观、思想观、审美观，同时要注重学生的心理教育。计划有目的的设计主题班会，可以增加学生之间的友谊，防止学生之间常发生口角，甚至不惜动手打架的情况。如果教师发现在学生就餐时又浪费粮食的现象，可以召开以节约为主的主题班会，帮助学生养成节俭的习惯，让学生知道粮食来之不易。同时让学生跟多的参与到班会中来，也相对于以前班主任在讲台上撕心裂肺地呼喊，学生筹划的班会活动也是丰富多彩的，有小品、情景剧、演讲等，这种活泼、富有情趣的班会活动更能提高学生的道德品质，规范学生的言行，分发挥学生的价值，培养他们的综合能力，这正是班主任坚持以人为本的教育管理的典范。
4与家长保持良好的沟通
教师与家长之间的沟通可增进家长对小学教师工作以及学生在校情况的了解。家长可以了解自己孩子的学习情况和存在的问题，然后与教师一起教育孩子。加强家长、教师和孩子之间的联系、实现家校共育是教师的重要任务。良好的沟通不仅能够消除人与人之间的隔阂，增进感情，还可以为自己赢得良好的人际关系，有利于提升自己的升值空间。传统的教师与家长的互动通常会停留在电话联系方面，这种单一的沟通方式无法真正了解孩子的情况。只有学生的家长相信学校，不怀疑教师的能力，这样才能促使教师与家长之间的有效沟通平台的建立，才能让整个交流的过程顺畅，达到双方都满意的结果。由此可以看出，信任对于教师与学生家长之间的有效交流起着积极的促进作用。家长对学校教师不信任，就不能达成有效的沟通，甚至不能沟通。教师需要通过多种方式与家长进行有效的沟通，小学低年级班主任通过与孩子家长的交流可以随时了解家长对于孩子教育的具体的想法和方式以及孩子日常的表现。不仅如此，小学低年级班主任通过与家长沟通可以拉近双方之间的关系、增进彼此感情。在沟通当中，教师应当为双方沟通营造一种良好的交流氛围，使人感到真诚、信任、共享、平等，最终提高小学低年级班主任与家长沟通的效率。教师应该把家长当作平等的合作伙伴和得力助手，接受家长的监督和管理。
总之，为小学班主任老师，要不断加强自身的学习，一举一动对学生都有潜移默化的影响。在工作中我要严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率，“育人无止境，管理无边际。”小学班级管理至关重要，对促进学生的健康成长发挥着重要的作用。这就要求小学班主任在班级管理中坚持以人为本的原则，让学生积极参与班级管理，提高学生班级管理的积极性，从而提高班级管理的有效性。
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论文作者:曹玉萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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