摘 要：教师在课堂教学中应该热爱、信任、尊重每一位学生，积极培养学生的创新发散思维，巧妙地运用激励性语言、动作和神态激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。同时也应该注意小学生在音乐课堂上的情感培养，情感是音乐的灵魂，只有掌握好了音乐的情感，才能将小学音乐学习进展得更好，达到事半功倍的效果。
关键词：小学音乐 课堂教学 思维培养
我把小学音乐教育工作分成了三个重点：一是情感音乐教学的重要性，乐由情起，这是对情感领悟对于小学音乐教育作用的最好的概括，只有将音乐中所包含的情感领悟透彻了，音乐教学工作才会更加贯彻落实好；其二是音乐教师自身的能力不断提高，进行再教育工作，活到老学到老，在教学过程中不断地提高自己的教育素养，学习更加适应于小学音乐教育的知识，做一名与时俱进、出色的音乐教师；最后是要积极培养学生的创新发散性思维，让学生学习知识的个性在课堂上得到发展，得到更好更新的素质教育。
一、充分领悟音乐中的情感，让音乐学习事半功倍
情感是音乐教学的灵魂，更是学生对客观事物内心体验的一种认知和态度。音乐教师就应当将情感艺术贯穿于整个教学过程当中，将那些枯燥无味变成生动有趣，通过内心的真实情感来学习声乐。这样才能将小学音乐教学工作做得更加出色。音乐是情感的艺术，音乐教学就是要通过真情来进行感化，从而达到教育目的的一个过程。所以说音乐教师，特别是小学音乐教师，就应当将情感艺术贯穿在整个教学过程当中，这样就能够将那些枯燥无味的东西变得形象生动。“乐由情起”，也正是因为这样的情，牵动着无数儿童的心。所以在教学的过程当中，教师首先应当用自己的真情实感来拨动学生们的心弦，让他们能够产生共鸣，从而进行愉快的教学。音乐是一门情感的艺术，音乐教学就是以“情”为出发点而达到教育的目的。应当遵循以教师为主导、学生为主体的以实践为主的教学原理。情感教育是人格教育的核心，音乐是情感的艺术，所以说，通过音乐的教学活动能够给孩子们塑造一个美好的心灵，在实践的过程中加深情感的体验，从而产生对音乐的共鸣，能够让学生得到灵魂的净化、情感的升华。
二、教师自身能力的提升
要把小学音乐教学工作进展得更好，就需要音乐教师们不断地进行再教育，提升自己的能力。首先要更新观念，转变角色，加强学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆态度决定一切，教师的观念决定着教师的行动方向。作为新形势下的一名小学音乐教师，要想提高自己的教学能力，就必须从以教师为中心转变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者，从燃烧自己照亮别人的“蜡烛”转变为和学生一起学习的合作者和交流者，从修剪枝杈的“园丁”转变为启迪学生智慧的研究者和开发者，把传统的师道尊严的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。其次要把握课堂教学，提高组织能力。课堂是教师施展本领、展示才华的地方，要在有限的时间和空间内完成既定的任务，教师就必须做好充分的准备，如对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握，对学生学习情况的充分了解，对教学环节清晰而周密的思考，对教学用具的精心选择，对课堂突发事件的预见等等。这些工作，既是教师的必修之课，也是教师能力构建的必由之路。再次是掌握现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道。敢于尝试，勇于创新，对于任何成功的事情都可能是一个必不可少的条件，小学音乐教育自然也不会例外。现在的时代是网络的时代，作为网络时代的小学音乐教师，就要及时学习,利用现代信息技术，用现代教学手段来武装自己，不断拓展音乐教学的途径和渠道。最后是注重教学研究，反思问题。反思在本质上是一种理论与实践的对话，是两者之间沟通的桥梁。因此，及时对教学过程进行反思，总结经验，查找不足，弥补缺陷，不仅是一种教学方法，更是一种能力构建的途径和渠道。
三、创造开放性课堂，培养学生创新思维
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘泥于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，天性活泼，好玩好动，好奇心强，想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师要根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶，让思维发散开来，不局限于那一堂音乐课上基本知识的学习。
音乐知识对于小学生的情感体验是潜移默化的，音乐教师要寓教于乐，不断地让新的教学知识来提高自身教学能力。这样便可以让学生在音乐课堂上快乐学习知识，成为音乐课堂上的“乐之者”。开放性的小学音乐教学课堂让学生的音乐天赋得到发展，这样不仅有助于学生对音乐基础知识的理解，还能培养学生的创造创新能力以及发散性思维。
论文作者:付丽君
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
标签：音乐论文; 教师论文; 情感论文; 小学论文; 自己的论文; 学生论文; 能力论文; 《中小学教育》2018年第309期论文;