小学低年级语文趣味识字教学研究论文_王丹

小学低年级语文趣味识字教学研究论文_王丹

乐平市第十小学 江西乐平 333300

摘要:识字是语文教学中的重难点,识字教学质量关系着学生的发展。因此,教师总结教学经验,采用趣味识字教学措施,深化学生对生字的认识与理解,强化学生的记忆效果,并使学生在识字教学中感到愉悦。

关键词:小学语文;识字教学;相关策略

引言

在开展趣味性识字教学的过程中,教师要和传统的识字教学有着明显的区分,让趣味融入到识字学习的过程中也要通过趣味活跃课堂的气氛,增强和学生之间的互动,最终提升教学效果。对此教师在识字环节的设置以及课前准备上都要做好充分的考量,结合学生的学习基础以及年龄段特征开展教学,趣味识字同样也是一种灵活的教学方法,教师在进行识字引导时也要注重方法的变化,不断的创新教学手段,从而更好地帮助小学生完成识字基础的建设,为后续学习打下坚实认知能力。

1趣味识字教学的意义

1.1与儿童心理发展特点相吻合

趣味识字教学符合小学生的心理特征,低年级学生一大特点就是好动,喜欢有趣的东西。因此,在课堂上加入一些小故事、小游戏,可以瞬间提升学生学习的兴趣,并且能够拉近教师与学生之间的距离,这样可以充分保证教师的教学质量。

1.2增加了小学生识字兴趣

兴趣是每一个学生最好的老师,相对于传统的识字教学,不能与学生开展有效的互动,使课堂变得沉默无趣,学生也不会对学习产生积极主动的想法。趣味识字教学就有效地改善了这种教学模式,正所谓知之者不如好之者,好之者不如乐之者。通过教师与学生们有效的互动,让小学生感受到了识字的乐趣,并能够在生活中和学习中主动的找到问题,并自己努力找到解决方案,这样学习的效率,往往是事半功倍的。

1.3有利于锻炼小学生的思维方式

对于很多小学生来说,单纯的识字方式非常枯燥无味,也就没有了兴趣可言,相比较看图、看动画、听故事就会生动很多。识字本身就是一种抽象思维,在识字的过程中,强化学生的大脑,丰富学生们在日常生活中所接触的常识。趣味识字教学在生动的学习中,可以充分发展小学生的形象思维,让他们感受到识字的乐趣。

1.4当代教师必须掌握的教学方式

随着科技日益先进,教学方式也不再传统固有化。而新一代的小学教师,更应该顺应时代的潮流,接触先进的教学理念。在小学生识字的关键时期,教师做好充分的准备,用科学的方式,将趣味识字教学应用在小学生的课堂中,打破传统观念的束缚,培养学生喜欢识字,乐于主动去学习的态度。这是现在教师必须所要掌握的教学方式。

2开展趣味识字教学的相关策略

2.1营造趣味识字教学氛围

作为教师,我们都知道一句话:最好的老师是兴趣。在小学阶段,激发并保持学生学习兴趣是教学的关键,尊重学生的性格特点以及学习需求,能够使学生在教师构建的趣味教学氛围中积极学习,以此提高学生识字积极性,促使学生在兴趣的引导下掌握识字的科学方法,逐渐提高学生识字能力。值得注意的是,识字的目的在于阅读,教师要引导学生多阅读,同时在阅读中进行识字教学,这样能保证识字教学的效果,并且提升教学质量。只有将识字教学与阅读结合起来,才能增加学生对阅读内容、对生字的理解,同时使学生感受到学习生字的乐趣。如,教学《江南》一课时,学生在背诵古诗的同时,认识“采、莲、叶”等生字,并且学会“东、南、西、北”等生字的写法,有利于提升学生认读生字的能力。因此,教师应在识字教学中积极构建趣味教学氛围,促使学生积极、主动学习,并感受识字过程中的乐趣。

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2.2注重教学环节的有效设置

开展趣味性实质教学时,教师要注重对学生兴趣的挖掘,让学生在学习识字的过程中能够获得识字的乐趣所在。决定趣味识字成功与否的标准,也在于是否能够凸显出学习兴趣,教师要让趣味性带动学生完成语文学习,所以在进行教学的过程中,要能够站在学生个体的角度,将教学环节和学生的认知规律结合在一起,要让学生能够参与其中,并获得自身创造力的发展。在具体的教学环节上,教师要和本节课的教学目标进行有效融合,一些教师在开展识字教学时,并没有注重教学节奏的安排,而是看到陌生的字就开始教学,实际上这种教学策略较为落后,只有在课前将识字教学和课堂的日常学习内容结合在一起,无形之中开展教学才是真正高效的方法。在这方面,教师可以借助猜谜、表演、编歌谣、竞赛以及运用多媒体等手段,将趣味识字教学融入其中,例如,教师可以在识字教学的过程中将比赛这种游戏性的机制融入其中,让学生将足够的注意力投入到学习上,教师可以通过制作不同的识字卡片,将学生分成不同的小组,小组中哪些同学回答的次数最多该小组则可以获得相应的胜利,这种在竞赛中学到的内容,对于学生来说,识字的印象也会更加深刻。除此之外,教师也可以采用猜字谜等方式,将一些陌生的字编成字谜,让学生猜答案,这些游戏和竞争性质的识字方法都能够激发学生的识字热情以及学习兴趣,除此之外,在教学环节的设置上,教师也要做好课前的导入环节,教师可以将每堂课中涉及到的识字内容以课前导入的方式教给学生,或者通过播放视频的方法向学生讲述汉字的由来以及象形文字的演变过程。对于小学低年级阶段的个体来说,教师在开展趣味识字教学时,要注重语言的生动以及游戏和竞赛环节的简单性,将汉字的音、形、义三者结合融入趣味和生动的语言,帮助小学生更好地理解教学环节设置的目的,在无形之中帮助小学生积累更多的汉字基础。

2.3采用图文结合进行识字教学

小学生对绘画有浓厚的兴趣,并且年龄越小对绘画的兴趣也就越浓,不仅喜欢收集生活中接触过的各种各样的图片,还喜欢涂涂画画。那么,教师可将学生学习绘画的这一点与趣味识字教学结合起来,采用图文结合的方式展开识字教学,提高识字教学效果。图文形式的趣味识字教学可以按照收集图片、说一说图片、贴图片、认识生字的流程来进行教学。首先,教师可以鼓励学生从广告、废旧的书籍或是报纸等材料中收集自己喜欢的图片,并将图片收集在一个专门的书本中,形成“图片册”。其次,每周,教师要求学生从图片中选出一幅或是两幅进行观察,说说图片的含义。再次,教师引导学生将图片整合起来,按照一定的顺序贴好,最后根据图片认识生字。在这样图文结合的趣味识字教学中,学生能够体验到学习生字的乐趣,并且养成良好的识字习惯。

2.4结合实践开展趣味性教学

将实践融入到趣味性教学的过程中,也能够让学生不断的强化学习的记忆,在这方面,教师可以在课堂中留下固定的时间,让学生巩固学习,也可以在课下将识字作为一种实践活动进行开展。教师要有意识的将知识进行生活化,让学生能够在汉字学习的同时和生活结合在一起,通过实践不断的强化记忆。例如,一些学生在学“看”字时,往往将下面的“目”写成“口”,教师则可以进行生活化的引导,向学生提问:孙悟空是如何看路的?引导学生会对孙悟空的动作进行相关模仿,然后教师就可以向其介绍,为什么看得下面是一个“目”字,这个“目”指的是我们的眼睛。教师可以以此为例,让学生将其他的汉字也进行想象,并将之变成一种班级的活动,让学生参与其中,这种实践活动能够让学生对于汉字的学习印象更深刻,而且思维也会更加活跃。

结束语

趣味识字教学是先进的教育方式,教师通过设计有趣的识字游戏,培养学生识字的兴趣,并能够将学习带入到日常生活中,让学生成为学习的主人。这就需要教师通过不断的学习、探索,提高自身能力,将趣味识字教学带入到学生的课堂,利用更多的教学方法来提高小学生识字的兴趣。

参考文献:

[1]高日平.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中华少年,2017(19):90.

[2]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写,2016(1):193.

[3]施月芝.小学语文低年级趣味识字教学法的实践研究[J].文理导航(下旬),2018(2):39.

论文作者:王丹

论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期

论文发表时间:2020/2/26

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小学低年级语文趣味识字教学研究论文_王丹
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