关键词：数控机床；实训；零件加工；创新教育
引言
随着社会经济的不断发展，制造业成为工业振兴的基础和重点，尤其近些年国家不断重视制造业优化和升级问题，使得机械学科领域的创新教育研究和应用拓展分析力度不断增加，在众多学校机械实践性教育已成为必修课，所以加强实践性教育研究，对于国家制造业基础改革及科研进步具有重要意义，同时实现好实践性教育教学对于机械控制类整体学科体系强化将起到建设性作用。
1数控车床零件加工课堂教学实施教学模式的有效性
数控车床零件加工课程是一门理论与实践相融合的课程，在理论知识讲解时，采用五步教学法，即导入—任务—行动—纠错—评价。这个阶段，学生是初学者，教师以引导、演示、讲授为主要教学方法，引导学生自学，学生根据教师要求渐进式完成任务。“学、做”一体，是手把手“教”与“学”的过程，教师主要是引导者。在实践学习环节，在学生学习本课程第一个实操项目：台阶轴数控加工这一项目时，采用的是四步法：任务分析（准备阶段）—教师示范讲解—学生模仿—学生练习。四步法是学生具备相应的理论基础后，教师以指导、建议、评价等为主要教学手段，学生在半自主性的情况下根据要求完成任务，“做、学”一体，放开手“教”与“学”的过程，教师是指导者与合作者。随着学生知识能力的提升，后续项目可以采用六步法：资讯—计划—决策—实施—检查—展示与评估。此时学生基本具备独立完成项目的能力或者是小组合作完成项目，教师以评估为主要教学手段，教师是评价者。“做、学”一体，是甩开手“教”与“学”的过程。在整个课程教学中，教学模式是灵活的，教师的身份与作用也不尽相同。教师要根据学生对课堂内容的掌握程度及课程本身内容特点，选择适合的教学模式。
2数控机床零件加工创新教育存在的主要问题
一方面，在数控机床实训中的零件加工的创新教育中，存在着对数控车床的安全操作规程操作不到位。例如:在开机之前没有对数控机床进行细致的检查，包括对操作面板，导轨面、卡爪、刀架、刀具等，存在还没有对其进行细致的检查就开始操作。与此同时，在数控机床通电后，没有按照相关的要求对开关、按键进行正常、灵活和机床异常性的检查。另一方面，学生在数控机床实训中的零件加工的创新教育中缺乏主动性，存在主体缺失的问题。在数控机床零件加工的创新教育中学生是进行创新教育分析的主体，也是组织数控实训的最为主要的目的。但是，在实训中学生没有认识到自身的主体性地位，在进行创新教育的时候常常将自身置之度外。存在这种现象的主要原因就是由于在实训中教师没有将实训的主要操作交给学习，没有及时的对学生进行引导性操作。
3实现数控机床零件加工创新教育的主要途径
3.1工艺制定过程及加工流程教育环节
以某轴类零件为例，首先明确零件具体零件特征，该轴类零件由两段圆柱面组成，在加工过程中，对各段段圆锥面进行外加倒角圆加工和制造；在实际生产加工中，首先应明确相应工件坐标系，标定原点，并针对各类零件进行综合计算，并标定每段线条的具体坐标值。实训的下一环节为选择合适刀具。在这个过程中可以向学生重复实训过程理论知识，增强学生对于抽象概念的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆仍然以轴类零件加工为例，针对所需要加工的零件端面以及实际轴类外圆，进行外圆刀加工；对轴类零件中间镗孔工艺加工时，需要选择具有一定尺寸的加工专用镗刀，进行轴类零件镗孔加工；加工完成后，对应的零件要从原料毛坯料棒上进行切合，故而在此加工工艺中需要安装切断刀进行切割，所以在轴类零件刀具主要分为外圆车刀，镗孔刀和切断刀。最后一环节实训内容主要由学生自主把控，虽然在实际教育中学生自主性较大，但在实际加工过程中仍需要有专业技术人员进行多次校核，并设定加工过程的走刀路线。设定合适的走刀路线是机械加工整体程序编辑的重要部分，一个合适的走刀路线不仅可以加工出合适的零部件，并且对工艺进行简化，有利于实际操作。在具体实践过程中，学生可以根据理论学习以及之前实践经验，规划合适的方案后，实现实际加工操作；然后根据零件精加工削程序，选择有效的走刀路线，同时通过实际加工工艺分析，明确粗糙度等概念及意义。
3.2完善硬件、为实训教学提供基础支持
硬件建设过程中不必过分追求规模，只要能够对学生有帮助即可，同时最好能够融合当前最先进的数控技术，从而帮助学生掌握更先进的数控专业知识。为数控实训基地投入了数控车床、数控铣床、加工中心、数控设备的维修装备，另外还配备了数量不等的雕刻机、原型机、压力机等等设备，这些设备的选择完全以实用性为标准，不同类型设备中都配置了一台当前最为先进的数控设备，并且利用信息技术和设备进行连接，从而形成真实度非常高的教学环境。
3.3创新数控车床实训教学方法，切实提高学生的理论水平和实操技能
数控技术，需要以坚实的理论为基础，所以我们必须要让学生在理论基础层面上深刻掌握数控技术。然而，传统的教师讲、学生听的固定式教学模式已不适应现代教育教学的发展，我们必须对数控车床实训教学方法进行创新，使教学方法变得丰富多彩、灵活多样，让学生能够对数控技术有更为深刻的理解和认识，并以此切实提高学生的理论水平和实操技能。比如，数控技术由于自身所具有的复杂性特征，有很多知识对于初学者来说理解起来具有很大的困难，这时，我们就可运用现代多媒体技术，将数控系统的结构和功能以直观化和形象化的方式进行展示，如此，便能帮助学生顺利理解数控系统各部分的功能、工作原理和性能特点等。另外，我们要注重理论与实践相结合，在学生掌握了数控机床原理知识后，要引导学生分析项目、订制工艺，从而使学生的理论水平和实操技能都能得到发展和提高。
3.4数控车床零件加工课堂教学实施评价
考核具有引导作用，学生还是很注重自己的得分的，通过评价引导学生学习知识与学习习惯等内容的养成。评价需要多元多方评价：多元体现在教师评价、学生自评与小组互评等内容；多方体现在平时+笔试+项目等方面内容，多样考核形式。多方考核：课程采取“平时+笔试+项目完成”考核形式，通过结合工程实际的项目设计，考核学生运用基本原理、基本方法解决实际工程问题的能力。在考核中，设置了素质考核内容，素质考核点主要是文明礼貌、遵纪守规、认真负责、团结互助等方面的内容，引导学生规范自己的行为；考核采取的是赋分的形式，使素质的考核有可量化的指标。
结语
综上所述，数控机床实训零件加工的创新化教育是适应未来发展趋势的教育方式之一，也是促进零件加工创新化发展的主要途径之一。因此，在实训中，需要加大对零件加工的创新教育，培养学生的问题意识与质疑精神，鼓励学生充分的发挥自身的主体性。
参考文献
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论文作者:陈依婷
论文发表刊物:《城镇建设》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：零件论文; 加工论文; 实训论文; 学生论文; 数控机床论文; 教师论文; 数控论文; 《城镇建设》2020年1月第2期论文;