湖北省襄阳市南漳县第二中学 441500
数学知识源于现实生活，又活跃于生活。学生获取知识的途径除了课堂之外，还可以借助现实生活获取。因此，高中数学教师需要重视生活化教学，引导学生剖析数学知识解答数学问题。文章主要以人教A版数学教材为例，对高中数学生活化教学进行探究。
一、利用多种教育手段开展生活化教学
基于当前信息技术飞速发展的现实背景，多媒体技术互联网技术逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。在日常教育活动中，教师需要创新教育理念，优化完善教学手段。在实践环节，充分利用信息技术将教材中原本枯燥的知识转换为声音、视频、图片等形式，使晦涩难懂的数学知识转变成为简洁明了、简单易懂的知识，并借助视觉与听觉不断刺激学生的神经感官，活跃学生的学习思维，进而切实提升课程教学质量。
如：教师在讲解高中数学“圆锥曲线和方程”时，教师可以充分联系学生已有学习经验，利用多媒体放映宇宙行星的运行动画，使学生从直接的影像中获取椭圆、双曲线的表现形式，进而帮助学生更好地区分多种曲线间的联系。
二、充分利用生活案例，激发学生数学思维
在实际开展高中数学生活化教学活动时，教师需要巧妙还原现实生活，鼓励学生利用所学去解答现实问题，这样一来不仅可以有效加深学生的学习印象，引导学生从中发现新知识，有助于培养学生的数学学习兴趣。
如：在讲解“均值不等式”这一知识时，教师可以充分联系现实生活，利用校园建设问题激发学生求知欲。
如下图所示，校园内计划修建一个矩形花坛并在花坛内装置两个相同的喷水器。已知喷水器的喷水区域是半径为5米的圆。问如何设计花坛的尺寸和两个喷水器的位置，才能使花坛的面积最大且能全部喷到水？
设花坛的长、宽分别为x米，y米，根据要求，矩形花坛应在喷水区域内，顶点应恰好位于喷水区域的边界。依题意得：( )2+( )2＝25，（x＞0，y＞0），问题转化为在x＞0，y＞0， +（ ）2＝100的条件下，求S=xy的最大值。∵S＝xy＝2·x2·y≤( )2+y2＝100，由 ＝y和 +y2＝100及x＞0，y＞0，得：x＝10 2，y＝5 2，∴Smax=100，答：花坛的长为10 2米，宽为5 2米，两喷水器位于矩形分成的两个正方形的中心，则符合要求。通过将数学知识应用至生活问题的解决中，使学生真正实现学以致用，全面提升课程教学质量。
三、结束语
综上所述，数学教师需要深入挖掘生活化素材，积极创设学习情境，引导学生运用所学解决现实问题，有意识地培养学生的学习兴趣，进而从整体上提升课程教学质量。
论文作者:陈晓燕
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
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