（浙江县苍南县马站高级中学）
摘要：新《课标》突出强调：“要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣……促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展”。因此，如何改变传统的评价体系，激发学生参与锻炼、主动锻炼的意识与兴趣，起到终身锻炼的目的，就成了广大体育教育工作者关注的焦点。
关键词：体育课堂；评价；教学
学校体育教学真正的本质是育人,以增进学生的健康为目的,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。因而,体育教学要落实“健康第一”的指导思想,就应正确发挥评价的功效。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的:“要让每一个学生都抬起头来走路”。在实际教学过程中多几把尺子进行多元评价,促使学生不断学习,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而提高学生的体质和健康水平。从中我们不难看出新的课程评价体系为我们的体育教学指明了评价方向和范围,它大大推动了体育教改的步伐,丰富了体育教学的内涵,下面谈谈我在体育教学过程中是如何对学生进行评价的。
一、根据实际情况制定考核项目
把考核项目的决定权交给学生并不是说不考或少考，而是由教师把考核内容进行分解，让学生根据自己的特长，任选一项进行考核。
我校毕业班的教学中，我根据学生的实际情况和学校场地器材的实际情况，将学生分成五个小组。有跳绳、立定跳远、５０米跑、仰卧起做和软排球自垫试的考核时，我把学生以前的考核项目由教师定改为让学生根据自身情况进行选择。以软排自垫为例，我把考核内容分为以下二种：一、自垫球（必考）；二、对墙垫、两从对垫、互抛互垫（任选一项）；不仅学习时分组，考核也分组，学生就感到非常的兴奋，运动参与的积极性得到了空前的提高，不仅课内练，而且课外也练！同学之间为了展示各自的特长，还出现了互相请教的现象。
二、考核过程向课外延伸
传统的考核是教师选一节课考一个或几个项目，一个或几个学生考，其它同学看，考完也就完了，教师、学生双方也就算完成了任务，学生考得好与不好，很少有人到教师跟前要求补考，更不要说在课外进行练习了。而我把考核的时空进行延伸、拓展，然后由学生自己报自己所满意的成绩！这样做大大激发了学生锻炼的兴趣，使学生尝到了做主人的滋味，成绩反而比教师所定的标准要高。
三、教师领考与学生互考相结合
以前考试都是在教师的主持下，一个一个地进行考核，教师的工作量大且考核效果并不好；学生在教师面前考总有一种“不自在”的感觉。因此，从某种意义上说，也影响考核效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而改变后，我把考核的要求讲清后，完全让学生自己考自己！但要求在考核时，必须有本组同学在场（三人以上组）。
但并不是说学生报完成绩就算了，而是在学生报完成绩后，由教师进行随机抽样检测。在抽测时，由于学生会产生紧张情绪，毕竟当老师面考与当同学面考的感觉、状态是不一样的，并且担心如果抽测成绩比自己所报成绩差的话，会丢面子。所以我还是给学生三次机会，并且允许抽测成绩比所报成绩有所下降，但不能下降太多。如：假设有一考生报自己颠了75个球，教师抽测时，如抽测个数高于所报个数5个以上，成绩可以上一个档次；如低于75个但不少于70个，所报成绩依然为有效成绩，所属哪个档次就为哪个档次；依此类推，每少5个降一个档次。这样学生在报完成绩后、老师进行抽考前，为了维护自己在教师和学生心目中的形象，同时不影响同组同学的信誉，他们会主动找时间进行练习。这样就使课堂教学与课外训练有机地整合到了一起，把体育课的内涵向课外延伸了。
四、体育教学评价的时机和策略
1、评价要适时
激励只在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生取得好成绩时,表扬能让他再接再厉;当学生面临困境时,表扬如一针强心剂,让他振作起来;当学生沉浸在失败的痛苦之中,表扬如黑暗中的明灯,让他重燃希望。例如在学练铅球技术的过程中,某生经过一段时间的练习后,在课上体育小测时超越了原先比自己成绩好很多的同学,老师及时的给予了肯定和表扬,这样的肯定和表扬必会使其更近一步的努力,又如在一堂短跑课中,某生为了超越对手,摆臂的速度和步频很快,可因臂摆幅度小不能带动步幅开阔,至使其仍超越不了个头与自己差不多的同学,这时老师及时提醒:“加大摆臂幅度”,使其很快超越了同学,这样的评价就很及时,有助于学生建立清淅地认识结构,引导学生理解技术动作的本质属性,通过及时的点拨,引导了学生在激励地对抗练习中,掌握了技术动作的精髓。
2、评价要讲策略
激励性评价并不是一味追求肯定,而是提倡否定时应讲究语言艺术,更多地给予鼓励,创设一种心理安全的教学氛围。我们老师一味追求讲“好听的话”,对学生人格的健全发展,有一定的负面影响,我们很难确定听惯了“好听的话”的孩子,会怎样应对挫折,怎样明辨是非,、认识自我,对学生进行否定性评价,要注意保护学生的自尊心,特别是寻后进生要及时肯定他们的闪光点,调动学习的积极性,对学习中等的学生要揭示不足,又要指明努力的方向,促其积极向上,对成绩优秀的学生要提出更高的要求,如对学生做错的技术动作就要予以指正,并提出改进措施。又如:胆小的学生不爱运动,老师可鼓励学生说“xx同学你练习时的动作很好,来给大家展示一下,可以吗?”当优秀学生提出一个很有见解的问题时,老师说:“这是一个很有价值的问题,这个问题该如何解决呢?”
让每一个学生都能自觉运动，让每一个学生都享受运动的乐趣，让每一个学生都能享受成功。把单调、枯燥的考核变为学生乐于参与、主动锻炼的活动，这样一改，学生的自主意识增强了，考核效果提高了，教师、学生之间的关系改善了……作为老师，这种做法又何乐而不为呢？
论文作者:谢丙荣
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
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