李业亮 刘延鑫 徐华明
河南中医学院基础医学院病原、免疫与细胞生物学学科 450008
摘要：医学细胞生物学包含与医学科学紧密相关的细胞学基本理论知识和实验技能。细胞生物学既是医学基础课程之一，也是生物科学的前沿学科之一。作为学习其他基础医学及临床医学的奠基学科，起着重要的基础和纽带作用。学习医学细胞生物的基础是中学生物学课程，而中医院校招生不同于其他医学院校，其招生特点是文理兼收，这就决定了学生的生物学知识储备和动手能力差异很大。知识基础的参差不齐使得教学难度增大。我们在教学过程中结合实际教学中遇到的问题，探讨提高医学细胞生物学课程教学水平和教学质量的方法。
关键词：中医院校；医学细胞生物学；基础医学
细胞生物学是生物科学前沿学科之一。医学细胞生物学是从细胞水平、亚显微水平和分子水平研究人类细胞与疾病发生发展关系的学科，是医学的基础学科之一。所有的医学院校都开设的一门学科，其在医学教学中的重要性不言而喻。作为医学基础课程，为方便医学院校的学生学习其他医学课程，医学细胞生物学安排在大一的上学期讲授。该课程的学习好坏与否直接决定了将来的发展状况，因而其教学的重要性显而易见。学习该门课程的基础是学生中学学习的生物学，医学细胞生物学增加了知识的深度和广度。针对中医院校学生构成特点，讨论如何提高医学细胞生物学课程的教学质量。
一、培养学生端正的学习态度
在教学过程中我们发现，许多学生对该课程的重要性认识不够，处于消极被动的学习状态，因而在学习过程中缺乏动力，以至没有打好基础。等进入高年级的或者临床实习时才发现欠缺了基础知识。为了培养其正确的学习态度，必须让学生认识到学习该门课程的重要性。而细胞生物学之所以重要，在于它的基础性和前沿性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆强调这两个特性，靠单纯的说教，并不能加深学生对课程的认识和理解。而采用理论与现实和临床相结合的方法，则会达到理想的效果。例如我们在讲解“细胞学说”Virchow提出的“所有病理现象基于细胞损伤”时，让学生思考并讨论是否存在一些疾病跟细胞没有关联。通过这种主动式的思考与探讨，同学们加深了对“细胞学说”的理解，对细胞与疾病的关系有了初步的认知，同时也认识到学习细胞生物学的重要性。
二、激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，如果在学习过程中缺乏对所学课程的兴趣，势必导致学生的厌学情绪，因而很难融入课程中，学习过程枯燥乏味，难以达到很好的学习效果。我们在教学过程中发现课堂中有很多学生没有专心听课，思想不集中，更有甚者在课堂上睡觉，或者进行与学习无关的活动。课下调查表明：这些学生绝大多数为文科生，本身生物学的基础薄弱，知识点的讲述对他们来说枯燥乏味，从而导致对课程缺乏兴趣，在课堂上就会出现上述不能专心听课的现象。而不认真听课就会使得他们对课程知识不能掌握，学习的热情会进一步降低，久而久之就形成了恶性循环，出现基础知识没有掌握—缺乏学习兴趣—难以学到知识。考虑存在的这一问题，我们意识到要想让学生学好课程，培养他们的学习兴趣显得尤为重要。
高中学生学习生物学知识，主要的方式是老师讲解为主，学生以记忆要点和难点，达到深刻理解各知识点的内涵，通过实验或多做练习题掌握有关内容。大学的教学方式如果只是死板教条的去讲解枯燥的知识点，肯定不能很好的激发学生的学习兴趣。因此我们应该用灵活的方式引导学生去主动学习，我们在讲授课本知识过程中引入细胞生物学的最新研究进展，同时把这些知识与临床知识相结合，完善教学内容的同时加强理论与实践的结合。如在讲解干细胞知识点时，我们结合2012年诺贝尔生理学与医学奖授予日本京都大学再生医科研究所干细胞生物系教授山中伸弥(Shinya Yamanak)和英国发育生物学家剑桥大学博士约翰?戈登(John B. Gurdon)。他们获奖的原因是发现成熟细胞可以被重新编程为多功能的干细胞（即诱导多功能干细胞）。诺贝尔奖是大家关注的热点问题，因而学生表现出学习的热情。在此基础上，我们在课堂上讨论这一研究成功在临床上应用前景，在讨论过程中许多学生思维活跃，能够依靠自己掌握的基础知识很好的表达自己的观点，而一些学生显得很茫然，这体现出了学生掌握知识的差异，而这种讨论却很好的激发了学生的求知欲。通过这种方式的教学，使得学生逐渐对医学细胞生物学的学习产生的兴趣。
三、实验课程的设置
医学细胞生物学开课的对象为大一新生，学生的知识面窄，欠缺基本实验操作技能、查阅资料、分析和解决问题的能力，同时实验教学时数又较少，因而开设的实验教学课程的目的是对学生进行基本操作技能的训练。医学细胞生物学作为医学院校基础课程，实验教学课程的设置必须考虑为后续医学课程的学习夯实基础，而医学细胞生物学实验教学时数很少，仅为12学时。鉴于此特点，实验课程的合理安排显得至关重要，为此我们设计了部分验证性实验，旨在强化学生基本实验技能的训练。我们设计实验教学时，遵循由简单到复杂的原则，分别开设了细胞和细胞器形态观察、细胞有丝分裂和减数分裂玻片观察、ABO血型鉴定和遗传分析三个实验，让学生通过实验掌握基本的实验操作技能：了解显微镜的结构，掌握显微镜的使用方法，理解细胞的有丝分裂和减数分裂各期的特征及分裂过程，掌握血型鉴定操作技能，学会分析遗传性状和基因的关系。这些实验设置具有针对性强的特点，加强了学生对所学课堂理论知识的理解和掌握，训练了学生的基本动手操作能力，掌握了基础技能和方法。
大学教育的目的不仅仅是传授学生理论知识，更重要的是培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力和创新性思维方式。医学细胞生物学的教学方式也不应该拘泥不化，应将多媒体教学与实验教学等多种教学方式与传统教学方式有机统一，以培养学生良好的学习习惯、学习能力和创新能力，提高学生整体素质为目的。
参考文献
顾玉平. 改革实验教学，培养创新能力. 实验室科学，2003（4）：3l-32.
关瑾. 加强实验教学改革，注重学生创新能力的培养. 实验室科学，2003（2）：46-47.
赵占良. 试论提升学生的生物学理解力. 课程?教材?教法，2003（1）：58.
朱新民. 面向二十一世纪的医学教育. 北京：当代中国出版社，1995：7.
论文作者:李业亮 刘延鑫,徐华明
论文发表刊物:《医师在线》2015年12月第23期供稿
论文发表时间:2016/4/22
标签：细胞生物学论文; 学生论文; 课程论文; 医学论文; 细胞论文; 基础论文; 知识论文; 《医师在线》2015年12月第23期供稿论文;