中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-168-01
写作文，一直是农村小学生的老大难。根据我多年作文教学经验的总结，究其原因，这或许与他们的生活经验和生活环境有关。通过调查梳理，我发现农村孩子写作存在以下几方面的问题：1、不喜欢写作，甚至害怕写作；2、作文时无话可说，记流水账；3、作文不真实，胡编乱造；4、抄袭作文，应付了事；5、作文语句不通，美词佳句少；6、中心不明确，重复啰嗦。这些问题的出现或许与农村学校的教学现状有关：小学低年级只是孤立地进行拼音、识字、词语的教学，作文教学几乎都是从三年级才开始起步训练的，这就对农村小学生的写作造成了较大的困难。针对学生写作难的现状，大多数像我一样的语文老师都感到迷茫和困惑，同时也在苦苦思考和探索：如何引导学生写好作文呢?下面是我几点不成熟的看法，仅供各位同行参考。
一、抓口语训练，重视朗读指导
我们教师从一年级起就要重视对学生进行口语训练，首先必须重视朗读训练。读是说的基础，是把书面语言转化为口头语言的起步。这样不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于积累词汇，学会使用语言工具，对作文入门起到重要作用。因此，我认为朗读应纳入语文作业之中，有布置有检查。特别是早读课，一定要让学生大声朗读。而且朗读要严格按照“读得正确、流利、有感情”这个要求进行训练。
二、指导学生用词造句，为作文备好材料
用词造句是学生学习说话、写话的最早起步，是作文的基础。在指导学生用词造句时，我们要克服那种单纯看作是语文作业，简单造个句子就了事的态度，而是要从词的使用范围，造句时的选材，串词成句，语气句式的运用上认真指导。如：“发现”这个词要求用来造句，它的使用范围是：发现了什么？如发现问题、发现现象、发现情况等。知道它的使用范围后，还必须指导学生选材。如发现了哪里的什么问题或现象、情况等。在这个基础上引导学生串词成句。如：“我发现了草地会变颜色的原因”。 串词成句后不能就此满足，应引导学生在句式，语气上再下功夫，发展学生的语言能力。如：“我发现了草地会变颜色的原因，真开心啊!”指导学生用词造句，不仅是指导学生准确用词，更重要的是发展学生语言，为作文备好材料。
三、从读学写、进行作文训练
教育学家叶圣陶说过：“教材无非是例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”教师应充分利用范文引导学生把阅读中学到知识和技能，运用到自己的作文中去，于是我在教学中有意识地进行这方面的练笔。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如利用总分段的教材引导学生体会总起句与分述句的关系，从而体会到什么叫做围绕一个主要内容写具体。然后叫学生拿起笔模仿总分构段方式写一个段落.其实平时学生作文的成文率不高，突出表现就是句序混乱，颠三倒四。究其原因，就是从读学写训练不落实。因此，在讲读课中，要充分利用课文中出现的构段方式如:总分,总分总,分总等构段方式练笔 ,还可以利用文中句式练笔,如：先……再……最后……、开始……后来……终于……进行训练，通过这些训练，使学生懂得说话写字要按一定顺序，方能把意思表达清楚,不断提高写作水平。
四、引导学生观察、写出真实见闻
叶圣陶先生曾经说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，培养学生的观察能力是写作能力提高的关键。指导学生在生活中观察 丰富多彩的生活、千姿百态的事物是学生写作的源泉，这就需要老师引导学生多观察。不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。多数农村学生写作文无话可写，作文不真实，编作文，抄袭作文。于是我组织学生走出校园，走进大自然，走进农村的田间地头去仔细观察。如：我以小鸡为命题让学生写一篇作文。小鸡是农村孩子最熟悉的动物，我就引导他们观察小鸡的外形、吃食时的动作、神态以及同别的鸡抢食吃虫子的动作，神态等。这样学生通过多角度、多方位、有顺序地进行细致的观察，有几位学生把小鸡吃食、抢虫子的神态就写的栩栩如生. 改变了那种一上作文课就愁眉苦脸，无从下笔的局面。
五、自改互改,互助提高
好的文章不是一气呵成的，而是反复修改出来的。小学生的作文写完后，我要求学生反复修改。方法是先自己修改, 自已查出的表达有误的地方进行初改，然后同桌互改, 互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教我。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。
六、激励写作,建立习作园地
我在批改学生作文的时候，尽量多给学生一些表扬，有一些学生写的作文并不是很通顺，内容又不是很具体，但当他写的作文没有错别字的时候我就在班上表扬他，课后再和他交流，哪一些句子不够通顺，让他读一读自己写得不通顺的句子，帮他把句子写通顺来。这样学生很容易接受，也肯乐意去修改自己的作文。久而久之，学生对写作有兴趣了，写起作文来也就不那么难了。发现每一位学生习作的进步之处，可喜之处，及时表扬；在班级里开设习作园地专栏，刊发学生优秀习作或者片段。这些做法能进一步激发学生写作的积极性。使学生乐学爱学，产生不吐不快的写作冲动，真正让习作训练成为内在需要，成为快乐的源泉。
以上就是我在农村作文教学中的一些经验积累，在农村小学作文教学过程中，作文训练单靠以上做法是不够的，还要指导学生多读多练，坚持不懈，这样才能激发学生的习作兴趣，写出具有真情实感的作文。
论文作者:黎于春
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月13期
论文发表时间:2019/8/23
标签：学生论文; 习作论文; 引导学生论文; 指导学生论文; 通顺论文; 小鸡论文; 句式论文; 《基础教育课程》2019年7月13期论文;