论将编辑出版学列入《授予博士、硕士学位和培养研究生专业目录》的必要性和迫切性，本文主要内容关键词为：迫切性论文,必要性论文,硕士学位论文,编辑出版论文,研究生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
［中图分类号］G230 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5853(2009)02-0032-05
自1998年至今，经过10年的时间，我国编辑出版研究生教育得到蓬勃发展，据不完全统计，到2007年3月为止，全国已有35所高校共38个办学点招收该专业研究生①，我国编辑出版研究生教育已粗具规模。十年来，我国编辑出版研究生教育为社会输送了大量的人才，为我国出版业的繁荣和发展作出了重要的贡献。
无论从规模上看还是从效益上分析，我国编辑出版研究生教育都取得了不小的进步和显著的成绩。但是在形势喜人的现象背后，也存在着内在危机和不足之处。其中的首要问题是现在学科定位不明确，《授予博士、硕士学位和培养研究生专业目录》没有列入编辑出版学，而这一问题已经成为影响我国编辑出版研究生教育健康发展的瓶颈。
1 基于对我国编辑出版专业研究生教育的学科归类分析
目前，《授予博士、硕士学位和培养研究生专业目录》中在文学门类（编号05）下设有新闻传播学（编号0503）等4个一级学科，在新闻传播学下设有两个二级学科：新闻学（编号050301）、传播学（编号050302），没有列入编辑出版学。虽然国家新闻出版总署以及宋木文、刘杲等老一辈出版领导者不断向国家呼吁，同时各相关高校也一直在不断努力，要求将编辑出版学列入国务院颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生专业目录》之中，但这一问题至今没有得到解决。由于《授予博士、硕士学位和培养研究生专业目录》中没有编辑出版学，各高校只能根据自己的实际情况，在相关专业下培养编辑出版学方向的研究生。这种在相关专业下培养研究生的方式，导致目前编辑出版专业的学科归属非常混乱。例如，北京印刷学院和湖南师范大学招收的编辑出版专业研究生，研究方向为编辑、出版、发行，学生毕业后授予的学位是传播学硕士学位；武汉大学招收的编辑出版专业研究生研究方向也是编辑、出版、发行，但授予的学位却是管理学博士、硕士学位。
肖东发、杨琳统计分析了截至2005年7月我国培养编辑出版专业研究生的31个办学点，在这31个办学点中，54.8%的办学点专业名称为传播学（17个）；12.9%的办学点专业名称为新闻学（4个）；9.7%的办学点专业名称为图书馆学（3个）；6.5%的办学点专业名称为新闻传播学（2个）；3.2%的办学点专业名称分别为编辑出版学（1个）、出版发行学（1个）、纸浆造纸工程（1个）、古典文献学（1个）、文学与传播（1个）。北京大学、武汉大学、南开大学、南京师范大学4家单位的编辑出版学专业办学点分设在同一学校的不同院系，存在课程设置重复、教学资源浪费的问题[2]。
笔者统计了我国目前35所高校（38个专业方向）培养编辑出版专业研究生的办学点，其学科归类和目前办学特征如下：(1)本专业办学点在不同的高校设置在不同的院系，共有20个，极为分散，较多的名称是新闻与传播学院（7个）和文学院（5个），分别占20%与14.3%。(2)本专业的二级学科归属：绝大部分高校将本专业归属于传播学，达26个，占74.3%；其次是新闻学和图书馆学（一级学科），分别是6个和2个，分占17.1%和5.7%。(3)全国35所办学高校共有专业设置38个，专业名称共16个。专业名称中以“编辑出版”为最多（达19个，占50%），其余高校的专业名称各不相同。
2 基于对编辑学、出版学、传播学的辩证关系探讨
2.1 编辑学和出版学的关系
自从编辑学与出版学建立以来，围绕这两门学科的关系问题，产生了不同的观点和主张，主要有以下4种：一是编辑学等于出版学，是一门学科的两个名称；二是编辑学隶属于出版学，是出版学的一个分支；三是出版学隶属于编辑学，是编辑学的一个分支；四是编辑学和出版学没有相互隶属关系，谁也不能包含谁，它们是两门既有联系又有区别的彼此独立的学科。
在以上列举的不同观点中，有的只是一两个人的看法，而且由于论证过程理由不够充分，难以形成独立的流派，所以随着理论和实践的不断发展，有的看法逐渐失去了存在的市场和价值。在这些观点纷争之中，最后形成了两种比较具有代表性的典型的流派：一派以刘光裕、王华良等为代表，坚持认为有出版才有编辑，在出版产生以前没有编辑活动。王波、王锦贵紧随其后，并明确提出编辑学是出版学的分支。另一派以王振铎、邵益文、姚福申为代表，他们认为人类在其社会文化传播交流中，普遍地存在编辑活动，在近现代出版业产生以前就已有编辑活动，此外，出版活动以外仍大量存在着编辑活动，因而出版学无法包含编辑学，它们是两门有着紧密联系，但又相对独立的学科。
作为学科研究，编辑学与出版学应该各有侧重，但在实践活动中应该紧密配合。研究之则分，应用之则合，或者说，可以分别进行科学研究，综合进行实务应用。编辑学和出版学虽有着千丝万缕、不可分割的联系，但作为专业学科却是彼此独立的，谁也不包含谁，谁也不隶属谁③。
杜立民认为，编辑学与出版学相互独立，但不相互排斥，两者有交叉。编辑学中各种编辑活动规律只有一部分对出版有用，而出版学中的三部曲，即编、印、发，编只是其中一部分。所以两者的关系是并立的，但有一部分是交叉的。因此，所谓编辑学是出版学的分支或出版学是编辑学的研究对象的说法，都是不确切的，并陈述了主要理由：第一，编辑学与出版学粘连而后分裂的根由：出版学中需要编辑这一主要环节，没有编辑，出版就无法进行下去；而编辑也需要出版物作为它的具体表现形式。第二，相互独立又允许交叉才能使编辑学与出版学协同发展：相互独立并不等于完全分裂，而是在研究方法上的独立、研究对象上的交叉。一个问题可以用多种方法解决，这也是现代知识体系的模式。恰恰是它们的相互交叉关系，才使编辑学在研究编辑时也研究了出版，出版学在研究出版时也研究了编辑，使其在知识体系上形成一个网络型结构，以推进编辑学与出版学的协同发展④。
笔者认为编辑学和出版学是相互联系、相互交叉、相互依存而又相互独立的两个学科。编辑和出版的历史、现状已经证明了这一点，随着科技的发展和进步，新媒介的不断出现，在未来，笔者相信，这个观点依然成立。
2.2 编辑学、出版学、传播学的关系
传播学中的“传播”一词，是英语communication的对译词。关于传播的定义，当下已在100种以上。但比较公认且言简意赅的定义为：讯息的流动即为传播。传播学即是研究社会信息系统及其运行规律的科学。传播学的研究对象就是社会信息系统本身。
从传播及传播学（广义）的定义来看，毫无疑问，传播学包含编辑学和出版学，甚至包含新闻学。传播学包含出版学和编辑学，道理已经很清楚，笔者不再赘述。
关于传播学和新闻学的关系，杜立民认为，传播学是研究人类社会的信息传播、交流及其客观规律的科学，而新闻诸如报纸新闻、电视新闻、电台新闻等多种形式都会进行一定的筛选、审阅、组织，这已经融入了大量的编辑活动，亦即涉及传播学的范围。且从新闻的目的和结果来看，都离不开“传播”二字。因而可以认为，新闻也是一种传播信息的形式，而且是主要的形式。田中阳先生亦认为，传播学研究的范围大于新闻学研究的范围。新闻学研究的对象是报纸、杂志、广播、电视、通讯社等，其重点是研究报纸的新闻传播工作。传播学除了研究上述对象外，还研究广告、公共关系部门、书籍出版、电影、戏剧、音乐等，凡是人类的传播行为都在它的研究之列⑤。在传播学诞生之前，新闻学是唯一研究社会信息传播现象的学科。对新闻学的研究要早于传播学，至今，新闻学的学科建设已取得一定的成绩，新闻学也得到了相应的学科地位。但笔者认为，正因为新闻学的快速发展催生了传播学，新闻学是传播学的重要学科渊源。学科诞生的时间先后问题，并不能影响传播学对新闻学的包含关系。例如，在我国，图书发行学、校对学的出现要早于编辑出版学，但现在谁也无法否定编辑出版学包含了图书发行学和校对学。
3 基于现实需要的分析
3.1 编辑需要高素质、高学历人才
邵益文先生认为，编辑出版学专业的学生，不能光懂策划、审读和加工，以及算利润、搞包装、做营销等出版业务，还要强调专业背景，一门至少，两门更好。当编辑光有出版业务知识，没有专业知识，就难以胜任。根据这种要求，必须加强硕士生教育，招收有专业背景的学生，再进行编辑出版的硕士学位教育⑥。何皓认为，出版学高等教育是一个多层次多方向构成的教育体系，没有专门学科的系统知识，仅仅用出版理论加文史哲或科学概论式的知识，是无法胜任专门学科编辑工作的。试问现有的编辑出版专业本科办学点，有谁能向出版社输送承担数学编辑的毕业生，故而编辑、出版管理应以研究生教育为主，也即遵循先专门学科再编辑出版理论的模式⑦。
在国外，美国著名出版家J·P·德索尔提出：所有出版业中的编辑人员都应该取得硕士学位。并且，国内外出版业发展的实践证明，加强培养高层次人才的编辑出版专业教育是现代出版产业发展和参与国际竞争的客观需要，这已成为我国目前出版业发展中急需解决的关键问题之一。
笔者认为，出版产业链上的不同出版单位、同一单位的不同部门，对人才的学历要求可以有不一样的标准。例如印刷、发行人员就不一定非要强调具有本科学历。但从出版业的发展要求及发展趋势来看，编辑人员应当具有硕士学位，据笔者调查，湖南省内各图书出版社对新进编辑都有如此要求。图书毕竟是精神产品，要讲思想导向，要讲文化品位，要讲知识含量。如果当编辑的本身知识不多，他对书稿的内容就难以驾驭，对相关稿件的取舍就缺乏判断能力，在体现编辑的三项基本功能（选择、加工、传播）上可能出现缺失，也难以编出有分量、有影响、有品位的图书。因而，要加强编辑出版专业的研究生教育，丰富多层次、多渠道、多规格的编辑出版教育格局。邵益文、何皓所提的先专业后编辑出版硕士学位教育的模式，则是一种更理想化的模式，笔者相信，这在以后的编辑出版教育中会逐步实现。
3.2 出版业现有从业人员的学历层次有待提高
据新闻出版总署出版人才现状研究课题组《中国出版人才现状研究》（中国大百科出版社2001年版）显示，目前新闻出版总署直属出版单位的出版社人才构成以本科和专科为主，两者合计约占出版人才总数的77.6%，具有硕士、博士学位的人才尚不足10%。新华书店总店的人才以中专为主，占56.8%；其次是专科， 占22.6%；本科占9.1%；硕士占0.6%；没有博士。地方出版单位的人才构成与署直单位大同小异。以上海市为例，上海市新闻出版局直属出版社中，本科占40.6%、专科占38.1%、硕士以上占6.9%、专科以下占14.4%。上海市新华书店的人才，以专科为主，占54.4%；其次是中专，占27.9%；本科占12.9%；硕士占1.5%；中专以下占3.2%；没有博士。⑧
2001年至2004年我国高校出版社人员学历结构基本情况如表1所示：
从上表可见：(1)我国高校出版社人员的学历层次不断提高，本科以上人员逐年增加。(2)工作人员的学历构成仍以本科和专科为主。以2004年为例，本科占39%、专科占20%、硕士占18%、博士占2%、高中以下占21%。
据笔者所知，出版业中出版单位工作人员学历层次要高于发行单位，发行单位要高于复制单位。出版社中，高校出版社本科以上工作人员比例要高于地方出版社。但从总体来看，我国高层次、高学历人才数量不足。出版业属于知识密集型行业，虽然不能完全以学历衡量人才素质的高低，但目前的学历结构显然不能适应全球化的挑战。我国出版业从业人员的学历亟待提高。
事实上，出版业从业人员大多有进一步提高学历的愿望。笔者曾对湖南师范大学出版社和湖南大学出版社10位未取得硕士学位的年轻编辑作过调查，他们均希望能进一步提高自己的学历，且要求迫切。在全国范围来看，目前在编辑岗位上工作的同志大部分都不是编辑出版学专业毕业的，只有其他学科的本科学历，尽管他们中有许多人在工作中做出了很好的成绩，但因为学历问题，在申请高一级编辑系列职称时会受到一定限制。要他们去学原来本科专业的硕士课程，会有许多困难，他们最希望能攻读编辑出版学的在职研究生。
出版业是知识密集型的文化产业，从表面上看，出版业的竞争主要体现在产品和营销上，但无论是图书产品的策划还是市场营销渠道的开拓，都是由人来实施完成的。出版业的竞争归根到底是人才的竞争。国以才立，政以才治，业以才兴。一流的人才，才能做出一流的成绩，创造出一流的业绩。我国出版业健康快速发展需要足量的高、精、尖优秀出版人才作支撑。在编辑出版人才的培养过程中，高校的编辑出版高等教育起着举足轻重的作用。其中编辑出版专业研究生教育对出版业领军人才的培养和各出版单位核心竞争力的形成必将产生重要而深远的影响。
4 结语
尽管在《授予博士、硕士学位和培养研究生专业目录》中没有列入编辑出版学，但它独立的学科属性已经内在地和顽强地滋生着它特有的学科内涵，学科地位也应当进一步明确。
为了培养适应新形势的编辑出版高级人才，在加强编辑出版学本科教学的基础上，更需要加强编辑出版学研究生的培养。而不论是加强本科的教学还是加强研究生的培养，把编辑出版学正式列入《授予博士、硕士学位和培养研究生专业目录》是极为重要的一环，甚至是前提。目前编辑出版学已经取得可喜成果，编辑出版专业教育已经取得比较成熟的经验，编辑出版学的教材、师资都已经达到一定规模。这些情况说明，将编辑出版学正式列入研究生专业目录已经具备条件⑩。
肖东发认为，现在的编辑学研究，仅靠本科的教育是解决不了的，一定要有博士、硕士学位的高层次专业人才方能解决。建立编辑出版学的博士点和硕士点是时代的要求，也是建立有中国特色的编辑学的重要组成部分。时代的发展和出版产业的进步带来了编辑出版人才需求的多样性，这既给传统的教育模式带来新的冲击，又给出版高等教育留下广阔的发展空间(11)。
王振铎认为，在现行的研究生专业学科目录中，一级学科仍然是“新闻传播学”，但其下边却只有新闻学、传播学两个二级学科，三级学科阙如。这个目录设置得很不科学，过分看重新闻学，但没理清新闻学和传播学的关系。新闻学固然需要传播，但它只是传播的内容之一，二者并列显然不当。说新闻从属于传播，以新闻修饰传播，则更不恰当，因为它限制了传播的内容范围与性质。一级学科下面并列的只有新闻学、传播学，使一级学科与二级学科之间的涵盖关系变得近乎同义重复。为什么不能在传播学之下，堂堂正正地列上新闻学、编辑学、出版学、广告学、广播学、电视学、发行学以至网络学等学科呢？教育的综合性是以学科研究的分析性为基础的，没有精细的、科学的分析研究，就谈不上现代化的整合性素质教育(12)。
笔者赞同王振铎先生的想法，建议：以传播学替代新闻传播学，将传播学升格为一级学科；在传播学下列入新闻学、编辑出版学、广告学等二级学科（如有可能，干脆将编辑出版学分为编辑学和出版学，同时作为二级学科列入《授予博士、硕士学位和培养研究生专业目录》），以期我国编辑出版研究生教育得到更好更快的发展。
（收稿日期：2008-12-02）
注释：
①李建伟，张锦华.我国编辑出版专业研究生教育现状研究[J].河南大学学报（社会科学版），2007(2):167-173
②肖东发，杨琳.抓住历史机遇促进编辑学的建设和发展[J].中国出版，2005(12):34-36
③杨春兰.编辑学和出版学的关系[D]，开封：河南大学硕士学位论文，2005:27.
④杜立民.编辑学学科体系的科属种问题[J].中国编辑，2003(2):58-60
⑤田中阳.大众传播学理论[M].长沙：岳麓书社，2002:11-18
⑥邵益文.编辑出版学专业教育需要总结和提高[J].出版科学，2005(5):38-41
⑦何皓.论出版学高等教育[J].出版科学，2005(6):30-33
⑧张志强.全球化与中国出版业的发展[J].中国出版，2002(5):10-12
⑨教育部社会科学研究与思想政治工作司.中国高校出版社发展报告(2001-2004)[M].北京：中国人民大学出版社，2005:5
⑩宋木文.我国高校编辑出版学专业发展历程和加强建设的意见[J].出版发行研究，2005(11):22-30
(11)肖东发.中国编辑出版学教育的思考与探索[J].编辑之友，2003(1):37-39
(12)王振铎.编辑学的学科建设与专业发展[J].出版发行研究，2002(3):35-39
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