实验学校长期以来一直注重家庭教育指导的研究，也总结、摸索出了三种管理策略模式。然而，由于师资、生源结构、家长层次、需求等的变化，原有的家校合作策略逐步显现出它的弊端和不足。
一、家校合作模式的优化
以往的家校合作更多的重视其指导功能，随着社会环境的变化，其功能也越来越显现出它的弊端，因此，转变学校的家庭教育指导角色、优化其合作模式也不可避免。学校应由原来的指导模式逐步转为服务模式，用服务模式全方位地关注孩子的成长。首先，学校要在学生学会学习上服务，不仅关注学生对知识的学习，还关注学生学习能力的成长。其次，学校要关注每个学生生命个体的成长，即关注学生成长过程中遇到的每一个问题，不仅有学习上的问题，还有道德、心理上的问题。
邹花同学是一个十分特殊的学生，从小失去母爱，父亲腿部残疾，多年来养成了随心所欲、目无尊长的坏习惯。她性格偏执，脾气暴躁，经常欺负班上同学，有时甚至做出一些极端的行为。父亲每天为此着急、担心，但对孩子束手无策，逐渐对女儿失去了信心，甚至产生了将女儿送少教所的念头。班主任老师在了解了她的个人和家庭情况后，多次进行家访，和她的父亲作沟通,希望家长对女儿重拾信心，及时发现她身上的闪光点并加以肯定，让她更多地感受到父亲没有忽略这个女儿。老师还适时引导家长明白,在孩子进步的过程中，肯定还会出现各种各样的错误,但不能一味地指责批评、伤其自尊，要用情感去感化她。对她这样的孩子来说有进步就是希望。多给孩子一点自信和勇气，多给孩子一点支持和鼓励，这是孩子的精神力量所在，也是父母的责任和义务所在。同时老师也常常利用中午休息或者学校、班级搞活动（如校运动会、外出秋游、看电影）等机会，与她进行交谈，循循善诱，有进步时给予肯定，鼓励她振作起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在老师和家长的共同努力下，邹花同学逐渐体会到了老师和父亲的良苦用心，逐渐地体会到父亲的艰辛和不易，体会到老师的关爱、人与人的真情，从一个人人讨厌的孩子开始转变了，逐渐学会了关心、照顾自己的父亲，呈现了其乐融融的家庭氛围。父亲也很欣慰，很感激学校老师对他家庭的帮助，使他也重新看到了家庭的希望。 二、教师与家长合作艺术的优化
在市、区各级家教机构的关心下，经过学校多年的实践，学校已逐步培养了一批掌握了一定的现代家庭教育理念、能和家长进行有效沟通的家庭教育指导队伍。但是，随着教师队伍的流动，新的教师队伍不断充实，要使每位教师都能成为真正的家庭教育指导者，提高教师与家长的合作艺术，使教师在全面了解学生家庭情况的前提下，用不同的方法来处理好不同层次家庭的关系，为各个家庭量身定做不同的策略，做到因材施“教”。我校有这么个学生，董同学，父母离异，一直跟爸爸生活，家长平时忙得几乎没时间管孩子，鉴于家庭原因该同学在各方面都比较独立，性格外向泼辣，成绩也比较优秀，但常会因一点点小事大发脾气，父亲拿她一点办法都没有，只能听之任之。有一次该同学发脾气扔东西时，班主任就轻轻地把她拉到身边，用微笑询问，积极引导，耐心分析问题，努力想办法解决问题，鼓励董同学做一个乐观向上、能与人和睦共处、有爱心和宽容心的人；其次，引导她作为班干部做事情解决问题应该灵活得体，有头脑，有分寸。她听得很认真，眼神里充满了感激与信任，很快事情就圆满解决了。过后，班主任把教育过程和她父亲进行了交流，并希望她父亲在孩子面前尽量做到和颜悦色、少发脾气，给孩子树立榜样，并给父亲出主意。父亲平时虽然没时间，但到单位后有时间时可以给孩子QQ留言进行交流，或通过手机短信等方法让孩子感觉到父爱无处不在。一个月后，董同学跟班主任说爸爸现在越来越重视她了，经常人在外面但是心系女儿，让她感到非常温暖。
三、家校合作理念的优化
多年来，我们指导家庭教育的策略主要是在家长身上做文章，辅导家长，提醒家长，开导家长，并且根据不同的家庭状况给他们支招，帮助他们转变不正确的观念和做法，净化家庭教育环境，提高家庭教育的科技含量，以此推动孩子进步。有时候我们也找孩子谈，但是主要目的都是通过对孩子的观察和检测来发现家长的问题，最终还是要找家长。我们的想法是，根子在家庭，家庭是孩子成长的土壤。要改变学生，必须转变家长。多年的实践，也取得了不少的成绩，帮助了许多困惑的家庭。但是由于生源等因素的变化，发现光有这种策略是不够的，由此，我们考虑到能否换一个角度思考，开辟出一条新路——直接诉诸孩子。
四、家校合作载体的优化
要进一步优化家校合作的载体，不仅重视学校的指导，通过主题讲座等“面对面”地与家长、学生讨论、座谈，以达成共识；也可利用现代教育的信息网络等交流平台，倡导教师和孩子的沟通、家长和孩子沟通、教师和家长的沟通，更倡导家长与家长的沟通、教师与教师的沟通、孩子与孩子的沟通，使沟通更多元化，让教师、家长和学生进行“心与心”的交流，畅所欲言，使“教师——学生——家长”三位一体，进一步增强他们之间的相互了解，使家校合作更见实效。
经过实践，体会到家校合作的重要，正像苏霍姆林斯基所说；“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。” 在近年来的实践中，在家校合作的理念、家校合作的载体、家校合作的模式以及家校合作的艺术上都得到了进一步的优化，更加密切了学校与家庭的合作关系，提升了教师的教育理念，提高了老师与家长合作的能力，形成了家校合作的良好氛围，从而提升了学校的办学质量。
论文作者:钟柳梅
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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