幼儿园财经素养家庭教育现状调查
潘 渝
(佛山市机关幼儿园，广东佛山 528000)
摘 要: 幼儿从小就开始接触经济活动，但幼儿的经济意识和能力还相对薄弱，因此对幼儿进行财经素养教育有着非常重要的意义。财经素养教育可以在获得知识技能的基础上培养幼儿的责任感，使幼儿形成良好习惯，自信理性地进行决策和选择，积极乐观面对生活，最终实现价值观的塑造。
关键词： 幼儿；财经素养；家庭教育
一、问题的提出
习近平总书记在全国教育大会上提出“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”〔1〕。为进一步发挥财经素养教育立德树人的功能与作用，推进学校财经素养教育的有效开展，中国财经素养教育协同创新中心即将启动“青少年财经素养发展计划”公益活动。在经济全球化发展的今天，人们日益频繁地融入日常经济生活之中，但是中国传统的家庭观念却制约了幼儿财经意识的培养和提高。2012年，PISA对于财经素养给出了如下操作性定义:“财经素养是一种关于财经概念和风险的知识和理解力，以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心，以便在广泛的财经背景中做出有效决策，提高个人和社会经济利益，并能够参与经济生活。”〔2〕
随着课题研究的初步开展，我们也意识到幼儿财经素养教育必须与家庭和日常生活紧密联系，充分调动家长参与教育的意识，共同创造条件加强幼儿财经素养教育，养成良好的习惯，树立正确的价值观，培养幼儿对财经素养教育各个维度的认识和理解，养成正确的理财和消费观念。笔者根据《中国财经素养教育标准框架》中的收入与消费、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境、财富与人生五个维度〔3〕，设计了“财经素养教育现状家庭调查问卷”，希望通过问卷较为全面地了解幼儿在财经素养方面的认知、技能、态度方面的发展水平，以及家长对开展幼儿期财经素养教育的观念、认识和理解。
[30]黄仲昭：《八闽通志》，福州：福建人民出版社，2006 年，第 443-445 页；叶敷、张孟敬：《（正德）福州府志》（上），福州：海风出版社，2001年，第204页亦有此记录。
二、问卷的编制
问卷将幼儿园财经素养分为财经意识态度、金钱价值观取向、理财情感体验、知识与技能和理财行为等方面，围绕《中国财经素养教育标准框架(幼儿园)》的五个维度编制题项，各维度题项在2-3题之间。调查问卷分为五部分。第一部分为调查对象基本信息，包括与幼儿的关系、学历、孩子所在班级、从事职业，第二部分围绕五个维度设置了13条单选题项，在维度一“收入与消费”中调查幼儿对待父母收入及在消费活动中购物体验的行为表现。在维度二“储蓄与投资”中调查幼儿对不同面值钱币的认识、对钱的用途意识和对银行业务的了解。在维度三“风险与保险”中调查幼儿对贵重物品的保管意识和对慈善捐助活动的理解。在维度四“制度与环境”中调查幼儿对简单交易中规则的了解和执行能力。在维度五“财富与人生”中调查幼儿对劳动成果的尊重意识和勤俭节约的能力习惯。第三部分设置了3条开放性问答题，意在了解家长对幼儿财经素养教育课题的态度、理解和认识，收集相关意见和建议，为今后课题的深入开展、方法策略的调整运用以及家长资源的充分利用奠定基础。自2019年1月中旬通过微信向全园家长推送电子调查问卷，1月下旬共收回问卷619份，填写率为72.6%，问卷通过软件进行了统计。
三、统计与分析
(一)基本信息情况
调研对象为本园幼儿父母，其中母亲参与问卷填写比率达70.6%，表明在幼儿期教育和活动中，母亲的参与度偏高。父母本科及以上学历高于87.4%，57.8%的家长是政府部门工作人员和科研技术人员，文化水平较高且家庭经济来源相对稳定。参与问卷调查小班幼儿家长占43.5%、中班占22.1%、大班占34.4%，小班幼儿家长对幼儿园活动更加关心，参与率也更高。
(二)维度一：收入与消费
问卷17-20题为开放式问题，主要了解家长对幼儿园开展财经素养教育的理解与认识的情况。616份问卷认为在对幼儿园进行财经素养教育是有必要的，占99.5%，其中35位家长认为“非常有必要”或“很有必要”。家长们认为对幼儿进行财经素养教育不仅仅是管钱用钱，更多的是培养孩子的责任意识、管理思维和行为习惯，养成良好的金钱观，便于未来与社会接轨，对孩子今后合理支配收入与支出以及人生规划有帮助。
关于幼儿对不同职业和他人劳动成果的尊重与行为习惯，62.7%的幼儿在家长的引导下能尊重别人的劳动成果，28.8%的能用行动主动尊重别人的劳动成果，此外还有8.6%的不知道尊重。这反映出正面引导幼儿理解并尊重他人的工作及劳动成果，将对其未来发展产生正面影响。在勤俭节约习惯和环保意识方面，53.8%孩子需要在成人的指导下接受和学习，43.1%的孩子已形成了较好的行为习惯，3.1%的未能形成这方面的意识和习惯。对于这个维度的内容，我们应该给予更多的关注和指导，帮助幼儿养成节俭、合理利用金钱、尊重劳动的意识。
(三)维度二：储蓄与投资
这里Bcvg表示的是当我们取足够大N时，P点处的磁场强度收敛得到的一个精确结果。R(N)则是取不同N下计算得到的场强B(N)与精确结果的的相对变化率。在图(2)中，我们选取了空间中的一个坐标为(x0,y0,z0)的点在不同的离散数目N$计算出的磁感应强度的相对变化率。从图中我们可以看到，当N增大到1000时磁感应强度的相对变化率已经降低到10-8，表明我们的计算得到了数值上比较精确结果。在后面的所有计算中，我们都取离散数N=2000以确保对于所有位置我们的计算都能得到数值精确的结果。
在不同面值人民币的认识方面，数据显示46.4%的幼儿认识3种或以上不同面值的人民币，认识1-2种的占35.2%，有18.4%的幼儿完全不认识人民币。这也与调查数据中小班幼儿居多有关。由于幼儿的年龄较小，在关于幼儿对零用钱、压岁钱等态度和支配方面，有64.8%的幼儿对此完全没有概念，都是将钱直接交给父母，也有10.5%的幼儿是与父母商量的情况下进行保管和支配，24.7%的幼儿是交由父母保管，在有需要时进行支出，但这种支出的权力也基本在家长，表明“幼儿金钱观匮乏，理财意识淡薄”〔4〕。关于幼儿对银行储蓄业务的了解与体验，26.8%的幼儿有一些了解并有体验银行业务的经历，73.2%的幼儿对银行的基本功能和业务不甚了解，也没有相关体验。银行作为人们生活密切相关的经济活动场所，可以创造条件拓展幼儿的认知和体验。
(四)维度三：风险与保险
在幼儿对贵重物品的安全保管和使用的意识方面，13.7%的幼儿不仅能区分，还能注意安全保管和使用。60.4%幼儿能区分金钱首饰等贵重物品，但是安全保管和使用意识不强。有25.9%的幼儿觉得和一般的玩具用品没什么区分，随意放置玩耍，所以在这方面我们需要加强幼儿对生活中危险因素的认识和了解，加强安全意识。在以捐助形式帮助支持他人的态度方面，可喜地看到有43.6%的幼儿非常乐于参与捐助活动，54%的幼儿在成人的引导下也是乐意参与，证明在社会大环境的影响下，家长和孩子的观念都能普遍认同并能参与到帮助他人的实际行动之中。有2.4%的幼儿对金钱和自己的物品很在意，不愿意分享或捐赠。对于这部分的幼儿需要我们在教育过程中多加以引导，逐步建立起社会责任感。
(五)维度四：制度与环境
在财经素养教育的疑问或需要探讨的问题方面，家长的疑惑主要是应该怎么引导孩子进行财经方面的教育？具体教育内容包括哪些？有很多专业名词，如何用简单有趣的方式让小朋友们理解等。这些疑惑也正是我们课题研究需要探讨和实践的问题。
县域排水以洪泽湖大堤为界，洪泽湖大堤以西圩区，机泵抽排入洪泽湖；洪泽湖大堤以东地区，以洪金北干渠为分界线，北半部排入白马湖，由淮安抽水站、北运西闸、阮桥闸分别排入总渠、运河和宝应湖，排水河道主要有草泽河、浔河、往良河、花河等；南半部排入宝应湖，排水河道主要有老三河、洪金排涝河等。境内洪金、周桥两大型灌区均以洪泽湖水为灌溉水源。大部分靠洪泽湖水自流，沿白马湖洼地靠抽提白马湖水源灌溉。全县共有县级河道23条，总长度326.3km；乡级河道379条，总长度1 193.6km；村级河道3 679条，总长度3 607km。
(六)维度五：财富与人生
2.4.1 CIPN发生风险与糖尿病的相关性 纳入的16 项研究［4‐5，9‐21］探讨了 CIPN 发生风险与糖尿病的相关性，共3 541例患者，异质性检验显示各研究间无统计学异质性（I2=4.0%，P=0.408），采用固定效应模型对各研究结局指标效应量进行合并分析。结果显示，糖尿病肿瘤患者发生CIPN的风险高于非糖尿病肿瘤患者，差异有统计学意义（OR=1.65，95%CI=1.33～2.05，P=0.000，见图 1），该结果表明CIPN发生风险与糖尿病密切相关。
(七)家长对幼儿期开展财经素养教育的理解与认识
调查显示63.3%的幼儿知道父母工作的辛苦是为家庭获得收入，35.9%的幼儿知道父母要去工作但不知道与收入之间的关系，有0.8%完全不知道父母为什么要工作。这表明一半以上的幼儿对劳动与收入之间的关系是有一定认识的，但也有部分孩子并不明白父母为何要工作，因此需要在今后的活动和日常生活中渗透这方面的理解与认识。在个人消费与规范方面，44.4%的家长认为孩子有参与购物付款的行为意愿时，会主动给孩子机会进行生活体验，46.2%的家长会在孩子提出需求意愿时让孩子进行体验，其中9.4%的家长从没有让孩子参与过消费体验。这反映了绝大部分的家长是具备让幼儿体验购物付款、教育幼儿正确使用金钱的方式和意识的，但仍存在少部分家长缺乏这方面的意识，因此开展幼儿园财经素养教育有一定必要性。91.1%的幼儿在购物时看见自己喜欢的商品时会表达想买的意愿，即使不买也不强求，出现吵闹大哭等情绪波动的孩子很少。可以看到家长是重视教育孩子对于个人意愿要有正确的表达方式，没有得到满足也要学会正确的排解方式。通过这方面的教育，能养成规划财务收支的良好习惯，培养通过付出劳动获得报酬的正确观念，让孩子学会更好地规划自己的生活。
在个人参与的日常经济活动中，例如购物结账的环节，有86.9%的幼儿知道要先付款才能获得商品，有12.9%的孩子不太清楚交易中的规则，需要成人引导，0.2%的孩子完全不知道购物要先结账。我们应该让幼儿知道金钱的作用，纠正只知索取而不知付出的思想。在商品出售和买卖的规则方面，只有19.2%的幼儿基本是知道并能关注交易中的一些基本规则和要求，如价格要合理，不能售卖假货、过期商品等，这与幼儿期认知水平有很大关系。59.8%和21%的幼儿不太清楚和完全不了解简单交易中的规则，因此从小开展财经素养教育利于培养幼儿的社会责任感，利于孩子养成遵守规则的行为习惯，对今后形成遵纪守法的意识，成为合格公民是非常必要的。
家长们对幼儿园财经素养教育提出了很多建设性的意见。例如：可进行模拟交易活动，针对不同的年龄段创造各种生活场景进行融入式教学，通过角色扮演，开设小卖部、小银行或跳蚤市场、义卖活动等让孩子模拟交易和买卖。可设计制作代币，模拟职业体验游戏，尝试通过完成劳动任务体验赚钱和花钱，取代传统的奖励形式。在教育过程中要注重交易规则的引导，避免过度逐利。注意选用幼儿容易理解、接受和生动有趣的游戏方式进行教育，注重在生活中的体验和渗透教育。
关于家长助教资源方面，部分家长是财经方面的专业人士，能够为课题研究提供专业支持。大多数家长是非专业人士，但也愿意和孩子一起学习，积极配合幼儿园做好课题研究工作。
四、结论与反思
通过此次财经素养教育现状家庭调查，显示本次参与调查的家长整体素质较高，对幼儿财经素养教育的认知度、支持度和重视程度也较高，家长们希望通过家园合作，相互配合，共同努力。
经过问卷的统计分析，本园幼儿在财经素养粗浅知识方面有一定的理解和认识，大部分幼儿有初步的金钱和消费观念，在家长的重视和正确引导下，部分幼儿能理解和形成较好的行为习惯。由于幼儿年龄尚小，对财经方面的活动接触非常有限，财经认知还比较缺乏，有待我们在今后的课题研究中加以渗透，以游戏化、易于幼儿理解的方式来提升幼儿在这些方面的认识水平。还应创造条件和机会，让幼儿多接触和参与日常生活中的财经活动，用正确的观念来引导和感染幼儿。
参考文献：
〔1〕石国亮.新时代落实立德树人根本任务的战略要求〔J〕.中国高等教育，2018(22):9-11．
〔2〕杨玉东.PISA 2012财经素养测评框架〔J〕.上海教育， 2014(20)．
〔3〕《中国财经素养教育标准框架》全文首次发布〔J〕.大学(研究版)，2018(3):2．
〔4〕王菲.我国幼儿理财教育中的现状探析与对策研究〔J〕.课程教育研究，2016(6):40．
中图分类号： G610
文献标识码： A
文章编号： 1005-3476( 2019) 09-Y075-03
作者简介： 潘渝(1971-)，女，广东梅州人，佛山市机关幼儿园教师，研究方向为幼儿教育。
(责任编辑：罗旭舟)
标签：幼儿论文; 财经素养论文; 家庭教育论文; 佛山市机关幼儿园论文;