丁金贵 江西省瑞昌市第一中学 332200
摘 要：作业是课堂的延伸和补充，学生完成作业的过程就是一个实践的过程，为此，教师应当通过布置多元化的作业使学生在作业的完成中体验学习的快乐和幸福。笔者主要结合实践经验对高中英语作业幸福化设计的有效途径进行了探析，希望为同行提供有益帮助。
关键词：高中英语作业 幸福化设计 层次型 趣味型
随着素质教育的不断深化和新课程标准的实施，高中英语教学模式也出现了新的变化，教师在注重培养学生英语基础知识的同时更加关注“以人为本”的教育方式，更加注重传统课堂与幸福课堂的有机结合。作业是英语课堂的延伸和补充，它是一面镜子，反映着学生英语知识掌握和运用情况，也反映着教师教学技能和教学水平，我们不应将幸福课堂局限于课内，还应拓展到课外，从作业布置方面对如何提升学生的幸福感做出研究。
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一、设计层次型作业，兼顾学生差异
新课程理念下，强调学生主动性、积极性和创造性的发挥，这就要求我们兼顾学生差异，设计具有层次性的作业。比如在作业量方面，教师应分析班级每个学生的英语能力水平，根据实际差异分层控制作业量，对于那些英语能力较高的学生可按照40分钟的作业量进行布置，英语能力较低的学生则可按照25分钟的作业量进行布置，适当减少学困生作业量，要求他们可做也可不做拓展性练习；在作业难易程度方面，可针对学生差异设计三个层次的作业，第一层次主要偏重于学生综合能力和创新能力的运用，第二层次偏重于学生能力的发展，第三层次则强调学生对基础知识的积累和巩固，即要求能力一般的学生完成基础题目，并努力实现发展，基础好的学生则要完成创造目标；在作业时间方面，由于学生的学习能力、技能水平等大都不相同，所以完成相同的作业所需要的时间也会不同，所以应对作业完成时间进行分层，英语水平较高的学生可早交作业，水平较低的可晚交，这样能够有效避免抄袭现象，还能使学生以更加轻松、更加舒畅的心情面对作业。通过层次型作业的设计，每个学生做作业的积极性和主动性都得到了提升。
二、设计趣味型作业，使学生乐于学
好动、好奇是学生的天性，我们大可利用学生的这种特性设计趣味型作业，让学生在娱乐中学习，在学习中感受快乐，这样一来，学生的学习能力、鉴赏能力、感悟能力、创新能力等都会得到有效提升。比如在学完“Women of achievemet”后，告诉学生：当今社会是一个开放型社会，但是女性问题仍然是热门话题，虽然社会正在发生变化，但是世界上很多地区仍然存在歧视女性、男女不平等现象，传统道德观念严重阻碍了社会制度的新一轮改革，人们对伟大女性的定义会因性别、地域、文化等有所不同，那么你们对所谓的伟大女性的定义是什么呢？可布置比赛式作业，比如征文、辩论、演讲等，使学生积极用英语表达自己的看法。
三、设计生活型作业，给学生实践机会
任何教学都是与生活息息相关的，英语亦是如此，教师应当将英语作业与学生实际生活有机结合起来，使学生在生活实践中巩固英语知识，发展他们英语语言综合运用能力。现如今，我们身边的英语语言越来越多，电视、广告、商标、课外书籍中处处可见英语，教师可给学生布置一些书面积累作业，引导学生积极搜集名人名言，摘抄自己认为有用或是有趣的英语词汇、句子、歇后语等，一段时间后，可将自己积累的语言编成精美摘抄集，有时间就读一读。很多高中学生在节假日期间喜欢玩电脑、看电影，教师可让学生多观看英语原音电影，搜集电影中经典语句，并让学生将自己最喜欢观看的国外电影列一个排行榜，用英语介绍自己喜欢的原因，这有利于调动学生做作业的欲望，使他们的英语能力得到进一步巩固。
四、设计合作型作业，让学生学会合作
有些作业任务量较大，单人无法完成，这个时候教师可让学生通过合作的方式完成作业。比如在学习完“Working the land”后，根据每个学生能力有针对性地将学生分成小组，要求学生在课外通过各种途径收集有关世界粮食日、我国农业发展情况的资料或影像，收集后将每个小组成员收集的资料进行整理和分类，通过分析交流确定主题，自编海报，海报内容、编排实施方案等都由学生共同讨论确定，最后在全班同学面前展示每组的设计作品，实现师生的互动交流。通过完成合作型作业，学生的合作意识增强了，友谊加深了，师生距离也更加近了，这有利于巩固班级凝聚力。
五、结语
总之，素质教育理念下，高中英语教师应当勇于探索和创新，不仅要充当学生课堂学习中的引领者，还要充当他们课外学习中的引领者，通过设计层次型、趣味型、生活型、合作型作业，兼顾学生差异，给他们更多实践、合作、自主学习的机会，使他们彻底摆脱机械的作业形式，进而投入灵活多样的幸福化作业中，让他们在作业中体验到英语学习的快乐和幸福。当然，高中英语作业幸福化设计仍需要在实践中进一步完善，教育者应致力于学生英语知识运用能力、实践能力、创新能力等的全面提升，真正实现素质教育目标。
参考文献
[1]何素波 多元英语作业体验学习快乐[J].校园英语，2012，21，（4），147。
[2]杜一贞 幸福课堂下关于实施高中英语开放式作业的探讨[J].宁波教育学院学报，2013，15，（2），126-129。
论文作者:丁金贵
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
标签：作业论文; 学生论文; 英语论文; 能力论文; 幸福论文; 层次论文; 教师论文; 《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿论文;