黄娜敏、欧阳祝红 深圳市宝安区官田学校
摘 要:初中生的阅读素养对其学习成绩有重要的影响。阅读素养包括阅读兴趣，阅读策略等。而初中男、女生的阅读素养存在性别差异性，本文旨在通过对初中生阅读的性别差异性研究，了解他们在阅读兴趣，阅读策略，阅读的文本内容方面的差异，并找出在阅读教学中的相应对策，对教师的阅读教学实践的指导将具有重要的理论意义和实践意义。
关键词：初中生 阅读性别差异 阅读素养 学习风格 阅读教学
作为一名一线的初中语文教师，在长期的阅读教学中，我发现初中的男女生在阅读兴趣、阅读能力等方面的差异不大，但随着年龄的增长，从13岁以后，男女的阅读兴趣开始分化，女生的阅读能力开始逐渐强于男生。“2010年底公布的PISA测试中，上海男生阅读平均成绩比女生低40分。上海有6.6%的男生阅读素养低于2级水平，而女生在该项比例中只占1.6%”。
那么目前初中男女生在阅读中的差异表现在哪些方面呢？以我校学生为调查研究对象，我们会从中发现一些现象。
一、研究现状
1、阅读兴趣
从初中学生的阅读兴趣调查中，我们可以发现，女生的阅读兴趣明显高于男生，无论在阅读时间和阅读数量上都超过男生。
调查数据显示，初中女生的阅读兴趣较男生更加浓厚。可能和男生天性好动爱玩有关，女生大多比较安静，能静下心来持续阅读。此外，还和智能发展密不可分。“进入初中阶段，两性智能的发展从总体水平来看，差异开始加大，女生智能发展速度快于男生，这表现在女生此时的记忆力、注意力、观察力、想象力及具体形象思维能力都占有一定优势，这种优势可一直持续到青春期。”
因此女生更能进入读本的情境中，也更能从阅读中获得享受和愉悦的心情。
2、阅读内容
初中男女生选择的读物内容也不尽相同初中男女生选择的课外读物内容有比较明显的性别差异。女生偏爱童话、小说类，如《格林童话》《安徒生童话》等世界经典童话。小说类以充满幻想、烂漫为内容的，如《爱丽丝漫游奇境》、《水孩子》等备受青睐。而描写细腻感情、文字优美的小说也是女孩子的最爱，如《天蓝色的彼岸》、《柳林风声》、《窗边的小豆豆》等。而男生们则喜欢科幻、冒险、军事、历史类书籍，如《哈利•波特》、《鲁宾逊漂流记》、《中华上下五千年》、《二战风云》等。科普类书刊杂志也广受追捧，如《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》，杂志《我们爱科学》等。
值得一提的是，部分课外书是男女生都爱读的，如杨红樱校园小说系列作品，福尔摩斯侦探小说，漫画类等。
一个人良好的阅读素养包括阅读兴趣，阅读行为方式，阅读策略等，从上述调查结果来看，男生普遍不如女生对阅读感兴趣，究竟有哪些因素导致上述结果呢？
二、初中男女生阅读差异性成因分析
1、先天生理因素
有研究者发现，男女两性的大脑在结构和功能上存在差异。男生喜欢用左半脑思考问题，因此，擅长运用抽象思维，在乐于探索事物的规律方面优于女生。他们很少感情用事，这一点可以用来解释为什么男生不喜欢看情感类小说而热衷于研究拼装玩具的说明书。而女生则侧重于用右半脑思考问题，而右半脑同情感，想象相联系，因此女生总是拥有十分丰富的内心世界和情感，她们在阅读中很容易“入情入境”，在阅读中获得的愉悦感也更强烈。
然而，先天的生理因素并不能完全解释男女生之间的阅读差异性，更重要的是社会因素的存在。
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2、社会因素
①家庭因素
“父母是孩子的第一 任 老师。”优秀的孩子源于优秀的家长。然而我们发现当今中国家庭教育的主要负责人大多为母亲，母亲与孩子进行亲子共读的时间明显多于父亲。而母亲作为女性，在为孩子选择读物时就会更多偏于女性化，以叙事、童话、诗歌等为主，很少甚至没有军事、冒险、历史、体育、侦探、武侠类读物，因此在一定程度上阻碍了男孩对阅读的喜爱。与之相反，却促成了许多女孩幼儿时代就喜欢听故事，看图画书，为今后热爱阅读埋下了种子。而且，母亲的阅读风格和阅读习惯也会深深影响女孩，好多女孩早在幼儿园时代就对《白雪公主》《灰姑娘》等故事耳熟能详。
②学校因素
现今初中教师队伍中女教师比例较高，呈女性化趋势。女性教师的教学会对学生的思维和认知产生巨大影响。女老师在课堂教学中善于用形象思维解读课文，以女性准则来规范，对男生在品读课文时出现的“另类”想法肯定不够，因而在一定程度上束缚了男生的发散思维，长此以往，男生们会渐渐散失对阅读的兴趣。
③社会心理期待
人们的行为意识的形成往往来源于对社会心理的一种认同。在中国社会，人们普遍认为女孩应该“温文尔雅”、“知书达礼”“有涵养”；而男孩子应该“不拘小节”“活泼勇敢”“有闯劲”。基于这样的社会心理期待，女孩们从小就认为自己应该温柔文静，因此她们也更能静下心来专心阅读。
3、男女生学习风格不同
对于学习风格的界定比较多，在我国比较公认的是 谭顶良 先生所下的定义（1995年），学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。
语言学习风格可分为多种类型：
①从感官角度，可分为视觉学习模式、听觉学习模式、体验学习模式和动手学习模式。男生偏爱动手学习模式，女生则倾向于听觉学习模式和视觉学习模式。
②从学习者对学习环境的依赖程度，学习风格可分为场独立型和场依存型。场独立型学习者“通常以分析的眼光看待问题，对抽象的理论和原则感兴趣。场独立型决定着人的分析能力，对语言理解和注意力没有多大影响”。男生大多为场独立型。场依存型“通常以整体或全局的眼光去看问题。”“行为具有社会倾向，更富于交际，将自我融入社会群体之中，更能够关心和体察他人的感情和想法”。女生通常为场依存型，所以女生更容易接受来自教 师的 教授。
③根据情感，学习风格分为主观型和客观型。男生多属客观型，在阅读时，男生多做思考分析，注意力集中在语法规则和语言事实上。女生多属于主观型，她们喜欢靠感觉去感知语言，在与人交流合作中获得新知。
4、现行初中阅读教材偏于女性化
在这里，“偏于女性化”是指选入教材的文体大多以散文、诗歌、记叙文为主，女生爱读乐读，而男生喜欢的冒险、科学、军事、历史等题材则相对少得多。
综上所述，从初中男女生的阅读现状来看，初中男女生的阅读存在差异性，从成因分析，有先天生理因素，也有社会因素及男女生不同的学习风格因素等。为了让男女生的阅读素养都得以提升，学校应重视这种性别差异，“因性而导”，发挥家庭、学校各方面的作用，确保男女生的阅读素养全面提升。
参考文献
[1] 李怀芳.谈中学生的课外阅读指导[J]. 龙岩师专学报 2004年S1期
[2] 王琼.浅谈农村小学如何更新阅读的教育观[J]. 新课程(综合版) 2018年10期
论文作者:黄娜敏、欧阳祝红
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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