贵州省兴义市马岭镇中心幼儿园 李太菊 邮编：562411
【摘要】：幼儿语言的发展是孩子成长过程中特别重要的一个时期,如何提高幼儿园语言课课堂教学效率已经成为幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。根据新纲要精神，5-6岁幼儿的语言教学活动，主要应侧重对幼儿倾听，表达，文学欣赏和早期阅读能力的培养，同时结合其他活动的进行使幼儿的各方面的综合技能同步提高。
【关键词】：幼儿语文、课堂效率、和谐环境、
课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的比率。学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。如果我们把取得直接收益所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂教学中的时间总量称为“实际教学时间”便得到以下公式： 课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%。这里的有效包括：教师有效“教”和学生有效“学”。
一、创设良好宽松的语言活动环境和氛围，让孩子乐于阅读。
学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。物质环境包括活动场地（景）墙面、头饰、电教设备等，通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表述，为心理环境的创设提供前提基础，结合在活动应给予每个孩子说话的机会，作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法，而在此过程中，教师应不惜赞赏语句，及时抓住表述的亮点进行肯定的评价，尽量不用否定评价。
拼音课是学前班教学中的一门重要学科，是幼小衔接的一道难关，也是识字阅读的拐杖。那么孩子们在阅读识字之前就要学好拼音，这意味着他们如果能掌握好拼音，就可以具备一定的自学能力，既能品尝识字的甜头，又能体会阅读的魅力。所以我在拼音教学方面下了很大的苦功，坚决不让一个幼儿掉队。
处于幼儿期的孩子，是十分贪玩好动的。在拼音课中为了迎合孩子们的兴趣提高其学习的积极性，我运用了多媒体教学，但是一节课要达到实效单靠多媒体、图片和活动教具是远远不能满足他们的需求的，孩子们不仅要好看、好听、还要好玩。所以我上课时让他们多动动手，做做知识性游戏，这种方法调动了孩子们学习的兴趣、营造了活跃欢乐的学习气氛还让孩子们在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过幼小衔接的第一道难关。
经过一年的拼音训练，幼儿都能掌握所有声母、韵母、整体认读音节的音形以及书写。能区分平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音，掌握了声母j、q、x与？拼读的规则，拼读能力也加强了。在学完全部拼音后，我就发给每人一份音节表，学到哪儿，读到哪儿，竖着读，横着读，然后点着读也都会读了，幼儿学语言的兴趣也由此产生了。家长来接孩子时，对我说：“陈老师，我的孩子在长鸿有很大的进步，基础打牢固了，上一年级没有问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”听着这样的话语，我感到由衷的高兴。不仅仅是因为孩子有进步，家长的肯定，更重要的是我看到了希望。
二、采取多种方法整合的教学方法和教育方法，快乐阅读，开阔幼儿的知识面。
按新纲要的主旨，语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和，因此在活动时教师应抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体的意识，才能真正培养幼儿语言综合素养和能力。
在学校营造“书香校园”、“书香学部”的大形势下，为把幼儿班建立成有自己特色的“书香班级”，让孩子从小养成每天读书的好习惯，在读书中快乐地成长成为了老师们的共识，大家都为打造书香班级作了新的思考和探索。我们以“快乐阅读，快乐成长”为活动主题，具体措施有：
（1）在上期开始，幼儿班每周开设了一节《快乐阅读》的校本课程，将不同形式和不同方法进行的语言教育活动穿插进行，如：古诗，绕口令，童谣、童话故事、散文诗歌等不同文学体裁。做到既突出主题又能使各种形式的讲述、朗诵诗歌、文学活动等间隔进行，从而丰富开阔了幼儿的知识面。
（2）将每周星期四的夕会课，改为阅读课，老师给幼儿朗读经典的故事，让学生在听的过程中，感受阅读的乐趣。指导孩子们在阅读课上与同伴一起看书交流，并进行情景表演，让孩子们每天在学校能做到看一看，读一读，讲一讲。
（3）带动“亲子共读”活动，营造读书的氛围，向家长宣传亲子阅读的重要性，鼓励孩子们在家和父母每天共读半小时，适当渗透方法引导，激发阅读的积极性和实效性。培养家庭成员良好的阅读习惯，增进家庭成员的情感交流，进一步推动“书香家庭”建设。
为此幼儿班形成了阅读的氛围，孩子们能自觉地读书，都喜欢读书，觉得读书是一件非常有趣的事。
三、掌握方法，创造性地识记字形。
识记生字，是低年级小朋友的重要任务。幼小衔接教材在识字认字上要求多认少写。如何把枯燥的识字课上得生动活泼一些，让幼儿感兴趣，使他们爱学、乐学。形状各异，发音不同的生字，想牢牢记住并不容易，需要幼儿切实掌握好字形的分析法、识记法。每个幼儿思考的方法、角度都是不同的，他们的生活经历也不同，因此，我提倡小朋友自己想办法识记字形，我参与讨论但决不强求统一，及时表扬那些能动脑筋想办法的孩子。如“河”，有的小朋友是按笔画笔顺识记的，有的小朋友是则根据自己学过的生字去识记，说“三点水加个‘可’字”；有的小朋友说，“水比较少，可以游过去，就是‘河”，方法各异，但结果相同。
四、培养幼儿具有良好的语言习惯。
对于幼儿来说，语言习惯主要指听、说、读、写四大方面中的前三项，而倾听则是幼儿感知理解语言的行为表现，也是幼儿学习语言不可缺少的一种行为能力，它关系到人际交往和对语言的理解水平，以及他们的语言能力的发展。在培养幼儿听说习惯的同时，不应忽视幼儿良好阅读习惯的陪养。应从幼儿视图入手；而后导入情景讲述、看图说话；最后介入有序的翻阅图书，学会观察和思考进行评价性的拓展评述。
作为幼儿教师，要不断地学习，提高自身的素养，还要再进一步走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听孩子的心声，在以后的工作中，我会继续努力的。
论文作者:李太菊
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第11期供稿
论文发表时间:2015/12/29
标签：幼儿论文; 孩子们论文; 语言论文; 识记论文; 拼音论文; 孩子论文; 书香论文; 《未来教育家》2015年第11期供稿论文;