毫无疑问，课堂教学模式正在经历革命式的变化。与信息技术资源的广泛利用同步，课堂中计算机信息教学技术已经能为数学教学提供各种应用性的资料。比如文字，动画，声音，图片，视频等。这样的手段能够跟随课堂内容一并发展，将整个教学课堂情景化。能为学生们提供深度分析问题、全方位理解数学思想、开阔探索数学奥秘的视野的环境。
计算机信息技术逐渐在课堂上被推广实用，已经成为现代教育技术的核心。而现代教育技术的核心就是信息课件，信息课件是现代学科教材的重要组成部分，也将成为重要的教学资源。
一、关于计算机技术信息课件
一般我们说课件是一种教学软件，专门用于教育和训练的计算机程序。它是专用于计算机辅助教学的课程软件，也就是说是为教学活动而设计的计算机程序。
信息课件在教学中有什么样的地位和作用呢？
教学是一个由教师、学生、教学内容、教学方法和教学工具及教学手段构成的整体系统。信息课件是这个教学系统的一个组成部分，它只有与教师、学生、教学内容、教学方法和教学工具等因素有机结合起来，并在师生的控制和操纵下才能发挥其应有的作用。课件是连接教学双方的桥梁和纽带，是实现CAI(计算机辅助教学)过程的中介或载体。
信息课件的作用主要有：
1）展现丰富教学内容的载体；
2）便捷高效的信息提供方式；
3）灵活多样的解穴结构模式；
4）多维的人机互动行和创新思维的开启手段，等等。
二、针对初中数学教学的情况，分析计算机信息技术在教学中的作用和意义
1、初中数学是逻辑性很强的学科，具有极为连贯的思维特性和严格的内在联系性，其知识理论体系是环环相连的。计算机信息数学教学与传统教学所最大的不同之处在于，计算机信息的数学教学采用的是电子多媒体的教案，能将复习引入、概念、定理、例题、标注、小结等内容制成课件，这样应用各种信息资源教学。这能够使初中数学教学内容发挥出速度快、质量高，信息量广阔的特点。这也能解决数学教师以前要花好长时间完成一个图形或一串式子的情况。这既节省了初中数学教师的课堂“制作”时间，又呈现了工整、规范、清晰的“板书”，课堂信息量增加，数学教学效率的提高。利用有效的时间增加初中数学教学的背景知识、数学史和数学的应用介绍。从而激发了学生的好奇心和求知欲，推动他们对未知领域的探索与实践。
2、初中数学教学需要对信息的运用进行深度思考。信息技术在课堂中所占的比重史无前例的增大。教师与课件优势互补、相辅相成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且在这样的配合关系中，教师更可以发挥其主观能动性。在初中数学实验、操作技能训练、学习研究等许多方面，计算机信息技术是发挥了巨大的作用的，它可以把一些抽象、演变复杂，难以重复，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，运用计算机信息来进行全新的初中数学教学；然而另一个常见的问题是，有许多初中数学老师对信息教学的认识有一个误区，认为使用了先进的信息设备，就可以告别了黑板粉笔，甚至过分依赖计算机上的信息输入，而懒得使用黑板。“尺有所短，寸有所长”，数学教学象征的黑板是无法替代的。像讲解公式的推导、解题技巧时，信息教学显得相当机械、呆板，更无法体现初中数学教师自己的指导思路。
3、信息技术教学模式更应该注重新的教学形式的探索和推广。初中学生有其特有的认知能力和年龄特点，而且现在大多已能掌握的计算机操作水平，我们可以安排学生根据学习内容自己去查阅资料或对问题寻求解决办法。还可以把学习的内容和形式由课内延伸到课外。这可以培养学生们自主探求知识的能力，提高学习的主动性和独立解决问题的能力，提高学生收集和处理信息的能力。
三、关于信息技术与初中数学课程的整合。
在初中数学与信息技术课程整合的教学实施过程中，可以根据信息技术的特点和数学学科的目标要求、具体内容来进行设计，根据数学学科课堂教学的流程，一般可按课题导入、内容讲解、问题分析、课堂练习、交流评价和总结归纳等几个步骤进行。
1、 课题导入。课题导入是一种教学行为，起到温习、预习、关联相关知识的作用，其作用是为新课的教学做好铺垫。一个有效地课堂导入环节，可以吸引学生的注意力、让学生产生学习兴趣，打开学生的思维。这一环节直接影响整堂课的顺畅程度和学生的接受程度。
2 、内容讲解。内容讲解是课堂教学的主体环节，学生能否掌握本课的学习内容，关键就在于这对教学内容的讲解。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，它具有内容抽象、逻辑严密、结论确定和应用广泛等特点。在课堂教学中要根据其特点来组织教学。让枯燥理论生动化，抽象知识直观化，严谨内容形象化，这就要依靠信息技术来实现。
3 问题分析。老师提出问题，学生自主学习。老师根据需要掌握的知识点提出一定的问题，引导着学生朝着解决知识点问题的方向进行思考和探究。当然，根据不同的需要，问题可以是纯数学的，可以是综合的，也可以是结合实际的。
4 课堂练习。练习的目的是灵活应用知识点内容和巩固掌握知识点。这一步主要是以学生的独立完成为主的。这完全可以用信息技术完成。学生在解决问题的同时，利用信息化的平台组织对题目的完成方案。
四、在不断地教学实践中，我们也逐渐的发现信息课件开发与使用中也存在以下一些问题：
1、重视工具和技术的应用，轻视系统整体的开发方法，忽视课件开发作为软件开发的基本的思想的研究。技术无疑是课件开发成功的保证，但是仅仅利用技术的利用和开发，往往拘泥于形式而忽略内容和效果；无法从整体来控制课件开发，结果造成开发效率低下，而质量无法保证，难以真正满足教学的需要。
2、课件开发的层次和水平不一，开发主体主要为教师、中小学校、大中专院校和软件企业。其中以教师为主体的课件开发存在各自为战、通用性差、规模较小等问题。这样一来，资源的利用率大大降低，重复性的工作过多。对于整个数学教学的促进意义非常有限。所以，对于专业课的教学来说，应该走向整体集成，而又百花齐放的局面。
3、课件作为一种教育软件，其市场化和产业化程度还是较低，有的开发的课件往往有以下一些缺点：针对性实用性不强，注重形式忽视效果，操作复杂不宜使用，注重课件的功能轻视课件的设计原则等，而且还有的市场反应慢，运作周期长，不能及时的适应性的教学形势的需要。
论文作者:亓燕
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第38期供稿
论文发表时间:2016/1/25
标签：课件论文; 信息技术论文; 数学教学论文; 信息论文; 内容论文; 学生论文; 初中论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第38期供稿论文;