湖北中医药高等专科学校 湖北荆州 434020
【摘 要】目的：研究五官科学教学应用案例教学法的效果。方法：选取我校2014级临床医学专业学生120名，随机分为对照组和试验组各60名学生，对照组采用常规教学方式，试验组采用案例教学法。比较两组学生的考试成绩，并对两组学生的教学评价进行比较。结果：学生考试成绩比较试验组更优，数据对比P＜0.05。学生对教学活动的评价比较试验组更优，数据对比P＜0.05。结论：五官科学教学应用案例教学法的效果显著，具有较高临床价值。
【关键词】五官科；案例教学法；应用效果
五官科是临床医学中的重要组成部分，其主要是研究人体五官的学科。根据五官科学的教学情况，其教学任务繁重，对学生和教师均有很高的要求，教学效果经常难以达到要求，对学生的长远发展造成严重影响。传统的教学方法应用时间较长，但其应用效果较差，因此在实施五官科学教学的过程中必须要采取新的教学方式，从而提升教学质量。本研究针对五官科学教学的实际情况，对案例教学法在其教学中的应用效果进行分析，报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
从我校2014级临床专业学生中选取120名随机分为对照组和试验组，每组各60名学生。对照组学生男34名，女26名，年龄19～23岁，平均（21.56±1.28）岁。试验组学生男36名，女24名，年龄20～23岁，平均（21.49±1.14）岁。学生的基本资料比较P＞0.05，具有可比性。
1.2方法
给予对照组学生常规教学方式，主要是由教师按照教学大纲进行知识点的讲解。试验组采用案例教学法完成教学，具体如下。
1.2.1课前准备
在课堂教学前，教师对教学大纲中每个部分的具体内容及教学目标进行深入分析，选出其中适合应用案例教学法的内容。根据实际情况，五官科学教学中学生对抽象知识点的理解较为困难，但五官科学中涉及的内容学生在日常生活中均可实际感受，因此针对这些内容采取案例教学法通常能更好地完成教学。同时，在课堂教学前教师要指导学生多了解一些实际案例，找到案例中不明白的地方并归纳为相应的问题，然后通过资料的查阅对案例中涉及到的疾病及其病理知识进行整理。
1.2.2课堂教学
在实施课堂教学时，教师首先要对本堂课程需要讲解的疾病进行简单的介绍，并根据实际情况确定学生思考和讨论的主题，在学生思考和讨论问题的过程中引出准备好的案例，让学生积极投入到案例分析中。之后将学生分为多个小组，并让其以小组形式进行讨论，并对讨论结果进行总结。然后教师对学生的讨论结果进行分析，总结其中值得肯定的地方和存在的问题。其中对于学生在教师引导下能够解决的问题，教师因根据学生的实际情况给予其相应的指导，让其通过自身的思考将问题解决，这样既能有效提升学生的思考积极性，还能让学生更好地参与到课堂教学中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.2.3课后总结
在学生完成讨论后，教师要对每个小组的讨论进行总结。其中总结内容主要是针对学生的讨论情况，对学生讨论的思路进行整理，找到学生存在的优点和不足，并给予学生表扬和纠正。对于学生讨论后存在争议的地方，教师应采取辨证的方式分别给予学生相应的指导，让其认识到自己存在的问题，激励学生通过全方位的思考解决其存在的问题。
1.3评价指标
对学生的考试成绩进行统计，让学生对教学进行评价。其中学生的考试成绩主要以期末闭卷考试成绩为主，总分为100分，分值越高代表学生的成绩越好。教学评价采用自制问卷调查形式完成，问卷采用百分制，分数越高代表学生对教学的认可度越高。
1.4统计学方法
数据处理用SPSS22.0统计学软件完成，用百分率和（ ）表示计数资料与计量资料，组间对比用X2检验和t检验，P＜0.05为有统计学意义。
2.结果
试验组学生的考试成绩平均为（92.16±4.85）分，教学评价平均为（87.92±6.49）分。对照组学生的考试成绩平均为（83.47±5.16）分，教学评价平均为（81.24±7.95）分。学生的考试成绩比较试验组更优，数据对比P＜0.05。学生的教学评价比较试验组更优，数据对比P＜0.05。
3.讨论
五官科学教学是临床医学教学中的重难点，学生很容易因知识点过于抽象而出现学习效果下降的情况。传统的教学方式主要以教师的单方面知识传授为主，其能够在一定程度上帮助学生了解五官科学的相关知识，但涉及到一些抽象知识时学生很难在短时间内有深入理解，导致其在课后需要花费大量时间用于相关知识的学习。这样不仅会影响学生的学习效率，还会导致教师的教学效果受到影响。
案例教学法是指教师在课堂教学中以案例为基础，通过对案例的分析完成对相关知识点的讲解。这种方式在临床医学的教学中应用十分广泛，并且具有较好的应用效果。根据临床医学教学实践，案例教学法能有效提升学生的问题分析能力，并且能让其积极面对学习中存在的问题，从而提升其解决问题的能力。同时，其能让学生更好地将所学知识联系起来，从而构建完整的知识网。另外，案例教学法还能有效促使学生积极与他人进行沟通交流，提升其合作能力。但案例教学法需要教师在教学过程中花费大量时间进行教学准备，这样可能会导致教学进度受到影响，因此在实际教学中可根据实际情况选择性的应用案例教学法。
本研究对五官科学教学中案例教学法的应用效果进行分析，学生的考试成绩比较试验组更优，数据对比P＜0.05。学生对教学的评价比较试验组更优，数据对比P＜0.05。综上所述，案例教学法应用于五官科学教学的效果显著，值得在临床上推广应用。
参考文献：
[1]杨玉红，臧建峰.案例教学法在五官科学教学中的应用探析[J].中国继续医学教育，2015，7（31）：5-6.
[2]阳玉萍，王燕，孙晓琰.案例型教学在新疆民考汉医学生耳鼻咽喉科学教学中的应用[J].江苏科技信息，2014（15）：66-67.
[3]余俏，刘媛洁.案例教学在五官教学中的应用[J].科技视界，2013（35）：230+259.
[4]杨坤娜.案例教学法在高职高专五官科学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育，2013，31（21）：85-86.
[5]王一鸣，张婷.病例联合PBL在耳鼻咽喉科学教学中的初步应用[J].新课程研究（中旬刊），2012（08）：65-66.
论文作者:肖,华
论文发表刊物:《中国蒙医药》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/4
标签：学生论文; 教学法论文; 案例论文; 教师论文; 科学论文; 考试成绩论文; 教学中论文; 《中国蒙医药》2018年第1期论文;