关键词：人本教育视域；初中教育；管理策略?
引言
初中教育质量的管理与教学水平有直接关系，在初中教育中，学生的可塑性非常强，采用以人为本的理念进行指导教育对于激发学生的潜力，不断提高知识水平具有非常重要的意义。但在实际工作中，初中学生的思维能力、学习意识以及价值观念等方面存在一定的差异性，因此需要在应用过程中进一步研究。
1以人为本理念概述
以人为本理念起源于我国的春秋时期，主要是通过对学生个体差异的分析采取针对性的教学措施，从而全面提升学生的素质。目前在信息技术的影响下，初中学生在受教育过程中可以借助现代科技手段进行辅助教学，从而更清楚的向学生展示教育的实质是什么。而以人为本理念的提出，还意味着教育管理者与被管理者之间的关系等，因此以人为本理念已经成为现代教育管理工作的核心内容。具体指的是根据学生的价值观差异、个体差异、行为模式差异等进行针对性管理，从而促进各种学生的发展。科学发展观的核心中，明确指出要坚持以人为本，而教育作为人类社会发展中必不可少的内容，需要践行以人为本的理念，并将其积极应用到教学工作中。以人为本理念是对马克思主义的全面发展和继承，并进行了丰富和延伸，尤其是初中教育，学生的认知习惯以及学习的自信心与教育的理念有莫大的关系。因此在小学的教育管理中充分利用以人为本理念具有非常重要的意义。初中教育时青少年启蒙教育的关键阶段，对于学生的思维方式、学习习惯、人生观价值观的形成与发挥有着重要的作用。其中青少年的身心健康也是目前社会各界关注的重要教育问题，而通过以人为本的教学理念可以全面落实素质教育，从而实现对初中学生的人性化管理。
2人本教育视域下初中教育管理策略
2.1营造学生自主管理环境和氛围
人本教育理念在初中教育管理中的运用，首先需要教师能够正确看待学生自主管理的可能性和可行性，并在此基础上采取措施为学生营造良好的自主管理环境和氛围[3]，为此需要教师关注如下几个方面的工作。第一，教师要对学生有信心，他们有自我教育、自我管理的潜能，不应受到传统教育思维的约束。初中生已经有很强的是非辨别能力，并且能够在错误中不断反思自己，此时教师采取对应的手段进行引导，就可以帮助初中生进入自我控制、自我实现的状态。教师要懂得尊重学生的主体性，避免教育说教，要与学生之间建立信任关系，实现新型师生关系的构建。第二，教师要引导学生意识到自己有自我教育、自我管理的能力，在正确认识自我的基础上，慢慢地进行自我人生的设计和规划，由此使得初中生的学习行为有着更加明确的方向。如教师可以鼓励学生编制自己的人生计划，并且将自己人生计划进行细化，设置为很多的小目标，然后没有任何偏见地让每一个学生来讲述自己的计划，由此使教育进入自主的状态。第三，要实现自主管理途径的多样化发展。学校可以建立多层次的管理团队，从班级维度、年级维度、学校维度入手，实现选拔制度和轮换制度的建立，确保每一位初中生都有机会成为班级管理的重要行为主体。此外，教师可以建立自主管理的组织机构，确定各个机构组织的职责，也就是说要将班级组织进行细化，形成班级管理制度制定小组、班级纪律检查小组、班级班风管理小组、课外活动开展小组等，并且选择不同的小组组长，各个岗位可以定期进行轮换，由此使初中生可以接触更多的管理岗位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此基础上学校还应实现奖惩制度和监督制度的渗透，确保学生成为班级管理的行为主体，使其感受到自主管理的价值，由此以更大的热情参与实际的班级管理。
2.2在教育过程渗透情感教育
相较城市初中生而言，农村部分初中生的家庭关怀是比较缺乏的，因此他们在情感体验和情感素养方面处于相对弱势的状态，这也会影响到实际初中教育管理工作的有效性。人本教育中倡导尊重人，而情感性是人的基本属性，也就是说，在农村初中教育管理的过程中，有必要实现情感教育的不断渗透。在这方面，教师需要将教育管理的焦点放在如下几个方面。第一，教师应主动了解学生，掌握学生的发展历程，这是做好学生教育管理工作的前提和基础。因为部分初中生很少主动向别人谈论自己的想法，尤其在与教师进行沟通的时候，其内心总会有排斥的情况，此时就需要教师能够收集和整理学生更加真实的个人成长信息，并且由此建立对应的学生成长档案。在平时与学生进行交互的时候，教师还需要放低自己的姿态，确保交流沟通的平等性，由此慢慢使学生学会打开心扉。在实际学生管理过程中，教师的确会因为不知道学生想什么，而做了很多无用功，比如，某学生一向表现很好，成绩也比较理想，但是突然在一段时间成绩出现了很大的滑坡，后来教师积极去了解相关情况，并且找他谈心，才知道家庭的变故使其对于自己的未来产生了怀疑，学习上也没有以前上心了，面对这样的情况，教师积极采取心理疏导，给他更多的情感关怀，顺利帮他渡过了失落期，最终两人成了朋友，后来学生心态转变了，学习也进入了正轨。第二，全面了解学生，确保能够掌握学生在不同角色下、不同环境中健康成长。这就需要教师对学生心理发展历程进行揣测，并且以多样化的了解手段来驱动。比如，教师可以关注学生喜欢的事物，可以接触学生群体，可以关注别人对学生的评价，这样从侧面找到实际的教育管理突破点，由此制定更加有针对性的教育管理方案。
2.3创设人本化育人环境
创设人本化育人环境，这也是人本教育视角下初中教育管理的重要策略之一。这需要学校将立足点放在如下几个层次，第一，实现学校物质文化建设的改造，确保学校物质环境能够营造良好的人本教育氛围，以体现学校育人价值观，实现特色建筑、特色雕塑、特色草木的打造，由此确保学生的情操可以得到陶冶，学生的心灵可以得到塑造，爱心从这里出发、习惯从这里养成、思想从这里提升、知识从这里丰富、情感从这里溶入、幸福从这里感受等这些应该成为物质环境塑造的基本准则，教师应采取特定的手段，确保实际的物质文化建设与人本教育价值观处于吻合的状态。第二，学校应大力开展学生精神文化建设活动，将校风、教风、学风、班风、学校人际关系等纳入实际的文化建设范畴中。在校训校歌、校徽、校旗等设计和研究的时候，学校需要将精神文化渗透其中，使学生能够感受到内在人文文化的推动力。教风建设方面，学校需要高度关注教师专业素养的提升，实现其教学态度的转变，使教师成为引导初中生良好学习生活习惯养成的行为主体。
结语
综上所述，我们可以知道在初中的教育管理之中对于工作者的综合素质和教育管理水平都有着极高的要求，在初中教育管理理念中引入人本理念，不仅仅是有利于学生自身的发展，还能够对学校的发展有一定的积极影响。以人为本的教育理念也是符合国家对教育事业发展的要求，尊重学生主体，促进学生的身心发展健康。
参考文献
[1]张玉春.初中教育管理的重点与难点及管理策略[J].教育观察,2018,7(10):131-132.
[2]王欣强.新时期初中教育管理的创新性与时效性探究[J].华夏教师,2018(16):13-14.
论文作者:华峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 初中论文; 教师论文; 教育管理论文; 人本论文; 初中生论文; 以人为本论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;