摘要：英语作为一门语言学科，兼具工具性和人文性，在当前中学英语教学中，实现文化导入，能够适应文化导入需求、满足新课标要求、有效提升英语学习效率等。在具体的中学英语教学中，实现文化导入，需要教师全面提升自身的英语文化素养、结合教材内容进行文化导入、将文学作品带入到课堂中、利用多媒体展开教学辅助等。借助多样的方式，将英语国家文化真正融入教学中。
关键词：中学英语；文化导入；英文名著
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0111-01
前言：随着新课程改革的深入发展，对于教育工作的要求也发生了转变，其中最为重要的是越来越多的关注到对学生综合素质的培养，挖掘出各个学科的核心素养。在近年来的中学英语教学中，全面关注到对学生的文化导入，结合英语语言国家文化背景展开英语教学工作，培养出学生不仅仅掌握扎实的英语“技能”，更拥有相应的文化底蕴。本文结合实践角度，对英语教学中的文化导入问题展开讨论。
一、中学英语教学中文化导入的意义
（一）符合英语学科的语言本质
英语作为一门语言学科，其本质上就是要挖掘英语语言的本质——语言的工具性与人文性。中学英语教学中，实现文化导入，实现“工具性”与“人文性”的全面结合，进一步挖掘英语语言的文学本质。在当前的初中英语教学中，关注到英语本身，是教学工作发展的必然走向。英语学科本身就是交流的工具，而这种交流的本质是语言沟通背后传递出来的文化。在当前的中学英语教学中，能够主动将语言背后的文化进行补充，实现现代化教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础，还原文化本质，全面推动现代化教学工作的进一步发展，实现对英语学习本质的挖掘，在交流沟通、书面表达中传递出英语语言国家的习惯与文化发展。
（二）满足新课程改革的要求
满足新课程改革的要求，能够为学生带来更多的关注，进一步挖掘英语学科本身的科学素养，顺应英语学科的发展要求。在近年来的中学英语教学中，遵循英语学科科学素养的发展，推动英语教学的发展。在近年来英语教学中，教学目标由单一的知识目标，逐渐转变为关注到学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等三维目标的全面统一。关注到英语国家文化本身就属于中学英语教学的内容之一，能够在激发学生学习兴趣的基础上引导学生进行学习，逐渐了解到英语文化的基础上去运用词汇、语法、句子等，全面推动英语教学工作的发展，满足新课程改革的发展要求。由此，在英语教学中实现文化导入，是满足英语课改要求的。
（三）有效提升英语学习效率
有效提升英语学习效率，是文化导入的重要意义。文化导入本身作为导入因素，具有教学策略的意义。英语文化，代表的是英语国家的文化，是语言背后的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统课堂教学，教师仅仅关注到对学生“语言技能”的培养，关注到书面语言的培训，却忽视了对学生语言文化的传递，很多时候学生去学习但是并不了解，带有着明显的功力性质——为了考试。当文化进入课堂，学生能感受到英语学习“活”了，是一个动态的、交流的过程，这也是语言学习应有的样子。
二、中学英语教学中文导入的策略
（一）教师全面提升自身文化素养
在中学英语课堂实现文化导入，对于教师本身也提出了更高的要求，需要教师具备扎实的个人文化素养，全面推动教学工作的发展。在当前的中学英语教学中，教师能够更进一步推动文化导入进入到课堂中，需要自身具有较强的文化素养，这也要求英语教师在自身发展中给予更多的关注。作为一名英语教师，要有良好的课堂及教学内容把握能力，能将文化知识潜移默化的渗透在课堂中，能在一言一行中展示出来。想要给学生一杯水，自己就要有一桶水，教师需要充实自身的英语文化素养，在日常生活中多读英语名著、看英语电影等，逐渐提升自身除了专业技能之外的文化内涵，全面推动教学工作的发展。在很多时候，教师需要关注到学生的成长，关注到现代化建设的全面发展，为教学工作成为更好地自己。
（二）挖掘教材内容
挖掘教材内容，是推进文化导入的重要环节。任何知识的插入，都不是没有依据的，英语语言国家的文化也较多，不可能在有限的课堂时间内全部输入，学生也并不需要，在这个过程中，教师要有选择的将英语文化相关内容传递给学生，此时还是要依赖于教材这一根本。在日常教学中，教师要依据教学内容，进行文化素养内容的筛选，如在学习“I have a party”这一单元时，明显的主题是一个聚会，那么这个聚会应当是什么样的呢？教师就可以借助即将到来的圣诞节，引发学生思考——如果自己要针对圣诞节组织一次聚会，需要作出哪些准备呢？什么样的礼仪需要遵循。事实上，圣诞节、感恩节这些节日在外国具有重要意义，但是在我国还仅仅是一个凑热闹的节日，由此，这样的引导具有积极意义，需要教师加以关注。
（三）引入文学作品
引入文学作品，是指引入英语名著中的内容，当然也不仅仅是文学名著，还可以是影视剧作品、音乐作品等，这些内容本身带有娱乐性，在生活中比较得到学生的认可，在课堂教学中，借助这些作品，能够帮助学生更好地理解知识；而在课下中，学生也能根据这些知识，自发的进行英语的学习。在组织教学中，教师可以尝试将一些电影的片段、影视作品的赏析内容等，带入到课堂中，对学生产生影响，最终推动教学工作的全面发展，达成英语学习与文化交流的一致性。
在近年来的中学英语教学中，尝试运用文化导入推动教学工作的进一步发展，能在丰富课堂的基础上推动英语教学的发展，为学生带来更多的可能性。在目前教学中，文化的传播，是在进一步挖掘英语语言背后的内涵，是在教学中全面推动发展的重要因素，本文针对于此占课讨论，以期为深化英语教学作出推动。
参考文献：
[1]刘满满.高中英语教学中的双向文化导入研究[D].重庆师范大学，2011.
[2]李晨光. 中学英语教学中的文化导入[J].中学英语的文化导入，新课程研究（上旬刊），2010，11（4）:78—79.
[3]王晓秀. 中学英语课堂教学中的文化导入问题研究[D].山东师范大学，2007.
论文作者:郭立娜
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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